楊亞飛

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點。小學(xué)生的作文中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生無話可說，或者空話連篇，無病呻吟的情況。這與素質(zhì)教育對學(xué)生作文水平的要求的相背離。因此，我不斷探索能夠提高小學(xué)生作文水平的方法，發(fā)現(xiàn)將多媒體應(yīng)用于作文教學(xué)，可以提高小學(xué)生的寫作水平和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文;多媒體

小學(xué)作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，一直以來就是語文教學(xué)的難點，而且學(xué)生也不愿學(xué)。但是，作文水平卻是學(xué)生語文水平的重要體現(xiàn)，而且，近幾年的語文初、高考作文分值也在不斷提高?？梢钥闯觯刭|(zhì)教育的實施，更加注重學(xué)生的作文水平考查了。

因此，作為一名小學(xué)語文教師，我積極探究提高小學(xué)作文教學(xué)的有效措施。教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，多媒體具有其它手段所無法代替的優(yōu)勢，它具有豐富的表現(xiàn)力，能給學(xué)生提供豐富可感的形象材料，調(diào)動視、聽等多種感官參與活動，給人以身臨其境之感。它在創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，拓寬題材和寫作思路，學(xué)生自由、自主選材，激發(fā)表達欲望等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，多媒體為作文教學(xué)注入了新鮮的血液。

一、參加社會實踐，開闊學(xué)生視野，豐富小學(xué)生的寫作內(nèi)容

1.開闊視野，豐富寫作素

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！蔽覀円D(zhuǎn)變觀念，把課內(nèi)與課外有機地結(jié)合在一起。有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動。如參觀游覽活動，讓學(xué)生感受祖國河山之壯美;如野炊、拉練活動，讓學(xué)生們野外求生存，做大自然的主人，體驗生活;如調(diào)查采訪，讓學(xué)生觸摸時代的脈搏;如“找春、夏、秋、冬”的活動，讓他們感受春的溫暖，夏的熱烈，秋的豐碩，冬的冷峻……并在活動中指導(dǎo)拍攝有代表性的典型鏡頭。存儲在素材庫中，制作CAI課件，盡可能地擴展學(xué)生的生活空間，接觸自然、深入社會，開拓視野，增長見識。題材庫充裕起來。這樣到寫作時，隨手拈來，有話可說，有事可寫、有感可發(fā)。

2.展示課件，豐富寫作內(nèi)容

小小熒屏，大大世界。計算機信息傳遞快，存儲量大，交互性強。它能飛越時空，讓歷史的、現(xiàn)實的、未來的事物清晰地展示在你眼前，讓此地的、彼此的景物一同呈現(xiàn);它能顯示靜止畫面，更能展示動態(tài)過程;它能把漫長緩慢的變化過程進行濃縮，亦能把瞬間發(fā)生的變化進行分解慢放……如指導(dǎo)學(xué)生寫橋的文章，學(xué)生只要調(diào)出資料庫，各種各樣的橋便可呈現(xiàn)于眼前：石拱橋、水泥橋、立交橋、斜拉索橋，具體的橋有趙州橋、斷橋、錢江一橋、錢江三橋、楊浦大橋、板橋、十七孔橋……同時小資料室中都有每座橋的名稱、構(gòu)造、用途、特點等方面的介紹，學(xué)生可自由調(diào)出，自主選擇自己感興趣的材料進行練寫。

二、引發(fā)情感共鳴，讓小學(xué)生有內(nèi)容想寫

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

心理學(xué)家赤瑞特拉證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。教師可選取視聽媒體，創(chuàng)設(shè)寫作情境。如狀物描寫“黃山云霧”，可從VCD等資料片中截取有關(guān)云霧的內(nèi)容。那千姿百態(tài)、變幻莫測的云霧，把人帶入了虛無縹緲的世界，云海令人陶醉，學(xué)生心中涌動著對它的贊嘆，寫作積極性被調(diào)動起來。

2.激發(fā)欲望，發(fā)揮潛能

文章不是無情物，感情是文章的魅力所在?！熬Y文者情動而辭發(fā)?！毙W(xué)生的寫作更易受情感因素的驅(qū)動。形象生動，圖像鮮明的電教媒體，光、聲、影有機結(jié)合的CAI課件，渲染了入景入情入境的作文氛圍，何愁“情不動辭不發(fā)”？一般人在平常狀態(tài)下，只能發(fā)揮出人體潛能的20～30%，而在亢奮、激起的情緒下將能發(fā)揮出潛能的80～90%。學(xué)生平常習(xí)作，靠的是對那些稍縱即逝的事物的回憶，寫作時已時過境遷，難以情真意切。而計算機輔助教學(xué)，有效地解決了這一難點，它可再現(xiàn)、模擬真實的場景，根據(jù)需要進行反復(fù)播放、定格、擴縮等技術(shù)處理，充分喚起內(nèi)在的情感，形成較大的內(nèi)驅(qū)力，寫出的文章才會讓人產(chǎn)生共鳴。

三、積累寫作素材，練習(xí)準確表達

1.注重觀察，強調(diào)細節(jié)

小學(xué)生好奇心強，喜歡觀察，但不注意細節(jié)，且受情緒影響，許多有價值的材料往往視而不見，充耳不聞。即使在指定的觀察材料中，也往往是籠統(tǒng)的，粗略的。學(xué)生參觀了飼養(yǎng)場，只覺得小雞摔跤、鴨子游泳、豬搶食等較有趣，至于具體的細節(jié)則已淡忘。根據(jù)這一弱點，教師將參觀的材料制成課件，到課堂上隨機點播幾組鏡頭，指導(dǎo)學(xué)生定向觀察。學(xué)生亦可選擇感興趣的材料自主觀察。又如學(xué)生去觀察校園中的夾竹桃，他們只是留下粗淺的印象。教師可制成課件，讓學(xué)生從遠到近，從整體到局部地觀察它的枝、葉、花的形態(tài)、顏色，及如收攏的小傘般的果實。如此高質(zhì)量的觀察，學(xué)生才會“言之有序，言之有物”！

2.展開聯(lián)想，快速表達

聯(lián)想使文章羽翼豐滿起來，學(xué)生在細致觀察基礎(chǔ)上，若能展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象，文章能會充盈而富有情趣，如上文提出的“小豬搶食”鏡頭，學(xué)生展開聯(lián)想：一群小豬飛奔過來，嘴里直叫嚷，像是在說：“我餓！我餓！”搶到食的小豬，嘴里發(fā)出“叭叭”的聲音，兩只大耳朵扇得厲害，像是凱旋而歸的將軍……。讓思維張開翅膀，筆下快速地表達內(nèi)心的所思所感。學(xué)生由聯(lián)想而情感波動，文思泉涌，把文章寫得具體感人，真正做到之有情。

3.及時反饋，正確表達

計算機網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生上機習(xí)作，教師隨機可調(diào)出某個學(xué)生的作文，進行全班示范性修改或個別輔導(dǎo)，信息反饋及時，效果顯著。學(xué)生之間也可進行網(wǎng)上交流，互相評改，取長補短。這種評改，是書面語言的交流，亦是心靈的溝通。每篇文章的閱讀對象不僅僅限于教者和作者本身，而是全班同學(xué)。成功的動機激發(fā)每個學(xué)生努力寫出發(fā)文章;社群動機更使他們希望得到大家的認可和贊許。這種強大的內(nèi)驅(qū)力激勵著每位學(xué)生在整個習(xí)作過程中保持旺盛的寫作欲望。

總之，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)用多媒體，提高了作文教學(xué)的效率，促進了學(xué)生寫作水平的提升。它以五彩繽紛的生動畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂，給作文教學(xué)增添無窮的魅力。能夠有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作之欲望，之靈感。學(xué)生在參與素材的攝取，課件的開發(fā)中，培養(yǎng)了其創(chuàng)新和實踐能力，使其動腦、動手，讓全體學(xué)生全程、全方位參與，在寫作實踐中攻克難關(guān)，切實提高寫作能力。