淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力

楊君華

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力差是普遍存在的問題，老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行計算能力的訓(xùn)練，特別是口算能力。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。領(lǐng)會計算方法，掌握口算要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);數(shù)學(xué);口算;能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師有一個共同的認(rèn)識，那就是學(xué)生的計算能力差。在計算中所出現(xiàn)的錯誤花樣百出，有的錯誤很低級，讓老師有些哭笑不得，這樣不僅影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以在教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的計算能力，特別是口算能力，是教師們面臨的重大問題。我在多年的教學(xué)實踐中，積極探索，不斷地總結(jié)，就怎樣提高學(xué)生的口算能力有些自己的看法和認(rèn)識，希望和大家一起交流。

一、讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，領(lǐng)會計算方法

小學(xué)生活潑好動，愛實踐，喜歡操作。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計算方法，恰恰不能離開學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學(xué)家皮亞杰所指出的“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作?！?/p>

從本學(xué)期一開始，我特別重視學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領(lǐng)會計算方法。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識部分，每認(rèn)識一個數(shù)后，我們都通過圖畫或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過程中動作、思維、語言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動手能力、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，我沒有急于揭示計算方法，而是花了較多時間讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會“湊十法”。這樣做，使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用生活中的實例，讓學(xué)生理解算理

學(xué)生只有理解了算理，才會算的快，算的好。如何達(dá)到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的小動物進(jìn)行引入，學(xué)生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了。

在學(xué)生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時學(xué)生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學(xué)生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算9加幾的進(jìn)位加法。而理解算理更有益的地方還在于學(xué)生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法時能夠進(jìn)行知識間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學(xué)生在計算中遇到了問題也能根據(jù)算理推算出不會算的題目。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活實際，讓學(xué)生在解決實際問題中理解算理是提高學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，

三、采用多種練習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

俗話說：“熟能生巧”，學(xué)生做的多了，就會形成自己的計算規(guī)律。為了提高課堂練習(xí)的效率，而又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能使每個學(xué)生在課堂上都有較多的練習(xí)機(jī)會，同時又便于教師及時檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進(jìn)了過去教師出幾張卡片選幾個同學(xué)口答的練習(xí)形式，要求學(xué)生制作1～20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出“9～6”的卡片，學(xué)生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學(xué)生人人動腦動手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學(xué)生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后請找得又對又快的學(xué)生把數(shù)字卡片貼在相應(yīng)算式上。這種練習(xí)形式很受學(xué)生歡迎。

四、有針對性地進(jìn)行練習(xí)，幫學(xué)生找出計算規(guī)律

有的老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生多做題，他們認(rèn)為做的多，學(xué)生的計算能力自然會提高。但一味地注重數(shù)量，只會損傷學(xué)生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高計算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中的重點和難點，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，還可以是一些不同題型的計算題，如直接寫出得數(shù);看誰算的有對又快;在圓圈中填上大于號、小于號或等號;在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。

很多計算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學(xué)生計算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生在這一系列的活動和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個數(shù)相減必得0，一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)，一個數(shù)減去0還得這個數(shù)……這些規(guī)律。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多的計算錯誤都是因為粗心大意造成的。這就顯得學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣非常重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。其次要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學(xué)生做題時要看清運算符號和數(shù)字，以免出現(xiàn)因為看錯題目而算錯的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，檢查的習(xí)慣不能說說而已，要教會學(xué)生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計算習(xí)慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。

總之，作為教師，我們應(yīng)精心設(shè)計課堂，采取形式多樣的練習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。