論小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)置

陳俊毅

摘 要：家庭作業(yè)是課堂內(nèi)容的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)的第二課堂。對(duì)于在學(xué)習(xí)中占有重要席位的家庭作業(yè)，教師既不能輕描淡寫，不加重視，也不能采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。如何設(shè)置讓學(xué)生輕松完成并在完成中發(fā)現(xiàn)趣味、自主探索的作業(yè)，是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的技能。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；生活化；互動(dòng)化；多樣化

一、“因材施教”，量身作業(yè)

家庭作業(yè)的設(shè)置，要結(jié)合孩子的心理特征、階段特性等具體情況。首先，教師要考慮孩子的耐受度。四年級(jí)的學(xué)生還未形成長(zhǎng)久的耐性，可以在書桌前一坐一小時(shí)。因此，不能用大量計(jì)算題、應(yīng)用題壓垮學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成一種懼怕心理。其次，教師要貼近學(xué)生生活，設(shè)置作業(yè)盡量生活化，且結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的方式。

例如，在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，課堂進(jìn)行了三角形的“木棒拉伸實(shí)驗(yàn)”，筆者布置作業(yè)，讓學(xué)生尋找家庭中還有哪些穩(wěn)定的三角形，親自驗(yàn)證。這樣的作業(yè)，能讓學(xué)生牢固記住三角形的特性，并脫離書本，學(xué)到生活中的知識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，快樂作業(yè)

把作業(yè)“激活”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)親身實(shí)踐、合作交流、自主探索，是布置數(shù)學(xué)作業(yè)的真諦。那么，如何才能把作業(yè)“激活”呢？教師可以給作業(yè)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓爸爸媽媽參與到作業(yè)的完成中。這樣，爸爸媽媽加入進(jìn)來(lái)，參與互動(dòng)，學(xué)生在和爸爸媽媽的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。而且這種形式的作業(yè)更像是一個(gè)家庭小游戲，學(xué)生快快樂樂、輕輕松松地就能完成。

如四年級(jí)數(shù)學(xué)開設(shè)有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。為了讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用，筆者設(shè)置家庭作業(yè)：和爸爸媽媽搜集各種面值的紙幣，每人隨手抓一把，每張紙幣以元為單位相加，并比較誰(shuí)抓得錢數(shù)最多。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了比較小數(shù)點(diǎn)大小，運(yùn)用了小數(shù)點(diǎn)加減法，并掌握了簡(jiǎn)單的小數(shù)點(diǎn)換算。

三、形式多樣，趣味作業(yè)

科學(xué)研究表明，中國(guó)人的思維方式有較強(qiáng)的形象性。因此，教師授課時(shí)以生動(dòng)形象地圖畫、聲音等多種形式把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的文字教學(xué)更容易讓學(xué)生學(xué)會(huì)，這也是為什么多媒體教學(xué)深受學(xué)生歡迎的原圖。布置作業(yè)也是一樣的道理，把作業(yè)變成圖片、表格、“對(duì)話”、情境圖，更容易讓學(xué)生牢記所學(xué)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的欲望，實(shí)現(xiàn)“寓作業(yè)于樂”。

例如，教學(xué)“初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表”時(shí)，筆者要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己小組每個(gè)組員的文具盒中的文具數(shù)量，繪制成表格，并把筆、橡皮、尺子等進(jìn)行分類，用不同顏色的比填寫。作業(yè)完成后，學(xué)生看著手中五顏六色的表格，宛如一幅美麗的圖案，很是開心。

四、突出層次，個(gè)性作業(yè)

教育不是一成不變的，針對(duì)每個(gè)學(xué)生更是千差萬(wàn)別?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。不同學(xué)生對(duì)題類的喜好也不同，有的學(xué)生喜歡做計(jì)算題，持續(xù)做近百道計(jì)算題可能仍津津有味，而有的學(xué)生可能剛做十道就已經(jīng)不耐煩了。有的學(xué)生喜歡做應(yīng)用題，認(rèn)為應(yīng)用題富有趣味性，有的學(xué)生可能覺得做應(yīng)用題有難度。這時(shí)布置作業(yè)就要分出層次，搭配進(jìn)行。

為了讓學(xué)生能自主、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，筆者設(shè)置家庭作業(yè)時(shí)分出了層次，給了學(xué)生可選擇的空間。把作業(yè)的難易程度分類，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，有興趣的學(xué)生還可以挑戰(zhàn)比自己高一程度的題。如果能完成挑戰(zhàn)，將會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)下次的數(shù)學(xué)作業(yè)帶有期盼。

總之，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)該是可以選擇的、個(gè)性化的，它應(yīng)該給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，它應(yīng)該成為孩子生活的一部分。家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一份禮物，愿這個(gè)禮物能讓所有的孩子都喜歡。

參考文獻(xiàn)：

林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，1999.

？誗編輯 王夢(mèng)玉