語文課如何讓學生做到有效預習

田秀麗

摘要：預習是上好初中語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高課堂教學效益的有效途徑。如果學生能在課前充分的預習，那么在課堂教學中，師生就能有機的配合，教師教得輕松，學生學得愉悅，教學效果顯而易見。

關(guān)鍵詞：初中語文；預習意識；預習習慣

在新課程理念背景下，預習不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設置的學習活動，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。預習是發(fā)現(xiàn)難點的關(guān)鍵，也是理解和掌握新知識的前奏，學生課前如果沒有進行充分的預習，在課堂上只是盲目地聽或?qū)?，沒有帶著問題進課堂，就不能把握重難點，也就無法有針對性地解決問題以提高成績。預習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。因此，預習是上好初中語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高課堂教學效益的有效途徑。那么，如何做到有效預習呢？

一、要培養(yǎng)學生預習意識

我們布置的預習作業(yè)，都是為課堂教學做的有益的鋪墊，但是，凡語文老師都知道，往往我們留給學生的預習作業(yè)，學生們只有很少一部分同學能完成。因為大部分同學認為這樣的作業(yè)老師沒法檢查，一個班45個人，檢查到的也是少數(shù)幾個人，蒙混過關(guān)得了。說白了，學生沒有預習意識，他覺得預習也行不預習也能過得去，語文本來就是松緊課。

然而實際教學中，預習后聽課和不預習直接走進課堂效果是大相徑庭的。若要大面積檢查學生的預習情況確也是一件難事，一堂課的時間有限，不能因為檢查預習完不成教學任務。因此，我們就要“逼”學生預習，在實踐中我把教室墻壁上學習園地分了一塊給每位學生，讓他們每天把自己的預習作業(yè)掛在上面，迫于顏面問題，學生們都會把自己的作業(yè)掛上去。如學習《從百草園到三味書屋》我布置了如下預習作業(yè)：

1、給下列劃線的字注音。

桑葚（）腦髓（）收斂（）

脊梁（）書塾（）和藹（）

宿儒（）確鑿（）蟬蛻（）

倜儻（）秕谷（）錫箔（）

2、將下面每組四個字分別填入相應句中。

（1）葚湛堪斟

①我們看到了李寧精的體操表演。②秦始皇陵兵馬俑稱世界奇珍。③桑比覆盆子味美。④請你酌一下，怎樣改這篇文章。

（2）莢夾頰狹

①豆類植物的果實叫。②張飛鳥的兩是白色的。③這是義的理解。④兩條直線相交可以形成角。

3、選詞填空.

（1）他很高興，但竟給那走來夜談的老和尚識破了。（A.機密B.機謀C.機關(guān)）

（2）雪一下，可就兩樣了.拍雪人和塑雪羅漢需要人們，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。

（A.欣賞B.鑒別C.鑒賞）

（3）叫我名字的聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（A.陌生B.生疏C.生僻）

（4）其中似乎只有一些野草；但那時卻是我的樂園。（A.確實B.確鑿C.的確）

4、依照文學常識或課文內(nèi)容填空.

（1）《從白草園到三味書屋》選自《》，作者魯迅，本名，字，是我國偉大的無產(chǎn)階級家、家和家。他的著作很多，有、、、等，都收在《》里。

（2）不必說，，，；也不必說，，；單是，就。

上課前一檢查，學生的作業(yè)都端端正正地掛在園地。這樣一來教師檢查不費力，誰做了誰沒做一目了然。學生也有了預習意識，久而久之就會養(yǎng)成預習的習慣。

二、要靈活布置預習作業(yè)

初中語文的每一篇課文都會有不同的教學目標，那么每一課預習的目標也應不同，教師應該在布置預習作業(yè)之前認真鉆研教材進行思考。因?qū)W生之間存在差異，教師還應正視這些差異，給予學生充分的選擇權(quán)，學生們可以根據(jù)自己的興趣、能力來進行預習，做到分層選擇。這樣不同的預習題面前學生的心境將是無拘無束，輕松而快樂的。如，《背影》這篇敘事散文，重點段落是第六段，我設計了如下作業(yè)：

1、給下列字注音：柵（）橘（）攙（）

2、解釋下列詞語：蹣跚：一股腦兒。

3、找出這段文字記敘的要素：人物：，時間，地點，事情經(jīng)過：，事情結(jié)果：。

4、這段文字對人物進行了哪些描寫？選正確的一項（）

A、外貌、動作、心理、語言。B、外貌、動作、神態(tài)。

5、文中寫了父親的兩次背影，“我”的兩次流淚，父親的三句話，試找出來加以分析。

6、概括本段段意：描寫了，抒發(fā)了。

7、本段父親的話有何特點？作用是什么？

1——4題全部完成，5——7題，根據(jù)個人情況選擇一題。在這樣的預習題面前，每一個學生都能有所收獲，從而品嘗到成功的喜悅。

三、要教給學生預習方法

“好的開頭是成功的一半”，那么也就可以說，“好的預習就是學習成功的一半”。“授之以魚，只供一餐，授之以漁，可享一生?！苯處熞探o學生預習方法，第一步：了解作者及其作品，辨別文章體裁，了解寫作背景；第二步：通讀課文，畫出不懂的字詞查字典解決；第三步：結(jié)合自己的理解給文章劃分層次，歸納層意，進一步理解文章內(nèi)容，同時發(fā)現(xiàn)問題并記錄；第四步：理解文章中心，結(jié)合寫作背景理解作者的寫作目的；第五步：提前完成課后習題，課后習題都是幫助理解文章的，閱讀課后習題對理解文章內(nèi)容大有好處。

如果學生善于運用預習方法，養(yǎng)成預習習慣，由不自覺到自覺，由“要我預習”變?yōu)椤拔乙A習”，認真預習，自學能力自然就培養(yǎng)起來，學習能力也就會提高了。

四、要保證學生充分的預習時間

學生預習的過程是一種學習能力自我培養(yǎng)的過程，學生預習也是為了更好的為有效課堂而服務的。如果沒有充足的時間保證，學生恐難完成預習任務，即使完成了，也是匆忙應付，這樣就會影響課堂效率，久而久之就會失去預習的意義，使預習流于形式。所以，語文教師要給予學生充分的預習時間，讓他們自由選擇預習時間，充分預習課文，這樣才能做到有效預習。

如果說：“好的開頭是成功的一半”，那么也就可以說，“好的預習就是學習成功的一半”。只要我們堅持運用科學的方法培養(yǎng)學生的預習習慣，讓學生學會預習，進而學會學習，為他們的終身學習奠下良好的基礎。我們老師也會覺得教學越來越輕松，學生也越來越喜歡學習，“教是為了不教”的目的也就真正實現(xiàn)了！

參考文獻：

[1]石中英著：《教育學的文化性格》，山西教育出版社，2005年版