對高中語文作文教學的幾點思考

洪劍莎

摘 要：新課程實施以來，雖然在課堂教學上取得了許多實質(zhì)性進展，但當前中學作文教學課的現(xiàn)狀依然不容樂觀，作文教學中教師的主觀隨意性很大，往往只是隨便挑選一個題目，大而化之地說說要求或者讀讀范文，然后就讓學生匆匆動筆，長久地這樣訓練下去，學生并無多大進步，往往上次出現(xiàn)的問題下次依然存在，學生的寫作只是處于一種被動、消極和敷衍的狀態(tài)。理想的作文應當是學生自己意志驅(qū)使之下的行云流水一般的文思泉涌，表達個人對社會，對時事，對生活的獨特感悟、體會或者觀點！

關鍵詞：高中；語文；作文教學；思考

新課程背景下，如何去進行有效的作文教學？本文將就這一問題作一些淺顯的初步的探討，希望可以起到拋磚引玉的作用，讓大家共同思考這個問題，改革我們高中的語文作文教學，最好是可以激起一些智慧的漣漪和火花，讓這潭死水重新變得澄澈、清波蕩漾！

一、注重知識積累

眾所周知，寫作是一種精神產(chǎn)品的生產(chǎn)制作以及創(chuàng)造活動，它需要有物質(zhì)基礎——材料。所謂巧婦難為無米之炊就是這個道理，要想寫出才思敏捷的曠世奇作就必須積累大量的素材！因為作文的實質(zhì)是將頭腦中的意識、情感有"理"有"序"有"文"地轉化為書面語言，一個人頭腦中輸入和轉化為自己內(nèi)存的材料量多且質(zhì)優(yōu)，寫作文時必然得心應手、游刃有余，否則就會捉襟見肘、左右為難。這個又引出另外一個話題--如何積累寫作的素材呢？

另外，閱讀也是積累素材的重要途徑。社會發(fā)展到今天，如果我們事必恭親，顯然不太現(xiàn)實，也沒有必要。陸機說：“佇中區(qū)以玄覽，頤情志于典墳?！保ā段馁x》）他認為觀察事物可以激發(fā)文思，研究古籍也可豐富文思。閱讀對前人知識的最好繼承方式。一個人的閱讀史，就是他的精神發(fā)展史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平，可以說一個沒有閱讀的學校永遠沒有真正的教育。

二、注重個性創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！鄙鐣财惹械匦枰鞣矫娴膭?chuàng)新型人才，然而在實際的教學過程中情況并非如此，因為創(chuàng)新也意味著風險，一旦作文考砸，就意味著滿盤皆輸，因而教師和學生為保險起見，都以最常規(guī)的方法來進行教學和寫作，創(chuàng)新就被扼殺了，那么新課程背景下如何進行作文的個性創(chuàng)新呢？個人認為應當作如下幾點的改革創(chuàng)新！

1.要放寬要求，少設障礙，讓學生“力求有個性，有創(chuàng)意地表達”

比如說作文教學之中讓學生寫作的時候用不同的文學表現(xiàn)手法來綜合進行創(chuàng)作，想象、夸張、排比、引用、比喻信手拈來的文章必定是氣勢磅礴，大氣凜然，這樣寫出來的文章才會有讓人耳目一新的感覺，讓人嘆為觀止，拍案叫絕！

2.利用網(wǎng)絡指導學生寫“日志”或“博客”

網(wǎng)絡已深入到生活的方方面面，許多學校至今依然談"網(wǎng)"色變，千方百計阻止學生沾染網(wǎng)絡，其實我們完全可以利用學生上網(wǎng)的喜好，指導他們寫作日志或博客，在網(wǎng)上"以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神"（《新課程標準》）。網(wǎng)絡這種輕松自由的氛圍可以極大地張揚學生個性，同時還可以及時分享和體驗到與他人交流的快樂，這也是新課標積極倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，因而指導學生寫日志或博客不失為一種有效的作文教學策略。

三、注重寫前指導

1.喚醒學生的寫作欲望

應該說現(xiàn)在的學生接觸的知識面在不斷擴大，然而學生的寫作卻越來越困難，其實學生作文的最大障礙，也許不是無可炊之米，而是沒有想炊之欲。在這種情況下教師應引導學生去關注社會，體驗人生，從而激發(fā)學生的寫作欲望，長期以來，許多學生寫作前沒有動力，寫完后沒有成功感，作文當然就沒有興趣，創(chuàng)作的熱情就一點點地熄滅。其實創(chuàng)造力是每一個人都具備的，每個人都有創(chuàng)造的可能，只要我們的老師們花心思去鼓勵學生、賞識孩子、支持他們的創(chuàng)作才華，這個寫作的欲望是可以被激發(fā)出來的，孩子是需要引導和賞識的一個群體，老師的贊賞和支持使他們銳意進取和積極創(chuàng)新的源動力！老師可以讓學生訂閱時事新聞報紙關注社會、關注民生、積極為社會和諧建設諫言獻策！表達對大自然深切雋永的摯愛！表達對時代生活的點滴感悟！熱忱的投身于生活的驚濤駭浪之中，有了豐富多彩的體驗和閱讀之后才會有寫作的靈感和表達的欲望！

2.講清楚要求、明確好標準

每次作文前要給學生講清本次作文的具體要求及訓練重點，包括字數(shù)、文體、寫作方法，訓練的是選材、立意，還是結構、語言？讓學生心里有數(shù)。當然指導的方式可以是讓學生討論、發(fā)言，互相啟發(fā)、激發(fā)學生思維。進行頭腦風暴可以極大地觸動孩子們活躍的思維細胞，讓他們打開智慧的閘門，踴躍發(fā)言，互相學習和分享，我手寫我心，我文抒我情！讓孩子們愿意用發(fā)自內(nèi)心最真摯最感人最智慧最美麗的語言去表達、去抒發(fā)、去創(chuàng)作屬于自己的成長結晶！

四、注重多元評價

新課程標準指出："評價的根本目的是為了促進學生語文素養(yǎng)的全面提高"。這就要求我們在評價學生作文時要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，多用欣賞的眼光給予鼓勵性的評價，如批改時可將學生作文按"最佳開頭"、"最佳構思"、"最佳結尾"、"最佳書寫"、"最美語言"、"最大進步"等分類，讓每位學生都能體會到成功的愉悅，作為教師我們要寬容的對待學生的寫作質(zhì)量，重點在于培養(yǎng)他們愛上寫作、樂于用文字表達觀點、想法、思想以及情感！

其次是提倡評價主體的多元化。改變過去教師是唯一評價主體的局面，讓學生、甚至是家長也來參與對學生作文的評價，注重學生的自評、互評，充分調(diào)動學生的主動性，讓他們正正成為學習的主人，有了學生自主的參與評價，學生會逐步養(yǎng)成獨立創(chuàng)作、獨立修改文章的良好習慣，清人·唐彪《讀書作文譜》中說："改竄舊文，重作舊題，始能深造。"新課程標準也要求學生"能獨立修改自己的文章，養(yǎng)成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果"。分享成功的喜悅、失敗的傷痛永遠是一件快樂的事情！

總之，作文教學理應且必須成為中學語文教學的重頭戲，新課程背景下的作文寫作，知識積累是前提，豐富多彩的生活體驗也是基礎，只有積累了足夠數(shù)量的生活體驗和閱讀素材學生本身的情感體驗才得以豐富和敏銳！情感體驗的豐富可以有效地激發(fā)學生有個性有創(chuàng)意地表達自己，再加之教師的合理引導和有效的多元評價，讓學生的寫作步入"自由"且"規(guī)范"的理想軌道。希望我們的高中語文教學可以走進一個春光明媚，萬紫千紅，顏色繽紛，五彩紛呈，欣欣向榮的新的春天！