邱關(guān)洪

摘 要：對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和智力的開發(fā)，對于人才的培養(yǎng)和社會的進(jìn)步也有著重要的作用。多媒體設(shè)備、教具和學(xué)具在培養(yǎng)學(xué)生形象思維過程中有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：形象思維;培養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、形象思維的內(nèi)涵

所謂的形象思維，主要是指人們在認(rèn)識世界的過程中，對事物表象進(jìn)行取舍時形成的，是只要用直觀形象的表象，解決問題的思維方法。形象思維是在對形象信息傳遞的客觀形象體系進(jìn)行感受、儲存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認(rèn)識和情感進(jìn)行識別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造和描述形象的一種基本的思維形式。對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和智力的開發(fā)，對于人才的培養(yǎng)和社會的進(jìn)步也有重要的作用。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只注重對抽象思維和邏輯思維的培養(yǎng)，而形象思維這個思維根基卻常常被忽略。

之所以這樣說，是結(jié)合自己教學(xué)和多年聽同行們的課反思得到這個結(jié)論的。一是我在師范學(xué)校讀書時，接受了一些教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我對培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要性有了一定的認(rèn)識。二是在鄉(xiāng)下實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校條件差，孩子們基礎(chǔ)差，學(xué)生的家庭情況較差等因素，造成孩子們生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識積累有限，視野不開闊。為了彌補(bǔ)孩子的這些不足，平時教學(xué)中我都盡量制作教具，如果有拓展的方面，我都盡量找圖片或圖形，讓孩子觀察學(xué)習(xí)，努力從各方面去培養(yǎng)孩子們的形象思維，雖然不全面，不深入，不系統(tǒng)，但有一定的幫助。

為了更好的對孩子進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，我開始閱讀形象思維方面的知識和書籍，通過深入的了解我知道了形象思維的概念、內(nèi)涵、特征、重要性……認(rèn)識到了形象思維是抽象思維的前提，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時我也知道了一些進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的方法。比如：1、直觀演示;2、動手實(shí)驗(yàn);3、形象表述;4、利用類比和聯(lián)想，豐富學(xué)生的想象力;5、數(shù)形結(jié)合;6、模型化;7、建模;8、練習(xí);9、聯(lián)系實(shí)際，多讓孩子參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，積累生活中的數(shù)學(xué)形象等等。

回想自己在教學(xué)中，雖然有意識無意識的都在利用這些方法和手段對孩子們進(jìn)行訓(xùn)練，但目的性不夠明確，過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)后也沒有仔細(xì)的進(jìn)行反思和改進(jìn)。因此我們一定要先從思想認(rèn)識上糾正對形象思維的認(rèn)識，才能對形象思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練引起足夠的重視，我們不能逐本求末，舍棄根基，將形象思維的培養(yǎng)隨意處之。

二、信息技術(shù)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的重要手段之一

信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維提供了一個很“高效”的手段，利用多媒體，我們可以在有限的時間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的眼界，把平面的轉(zhuǎn)化為思維的，把抽象的轉(zhuǎn)化為形象的，對培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力有著極大的幫助。

但是，多媒體也有它的局限性，它畢竟只是讓學(xué)生看和聽，不能也不可能讓孩子親自動手操作體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)的效果還是有差別的。我們在日常教學(xué)中，可以利用多媒體，但有些知識的教學(xué)也不能完全依賴多媒體，還必需充分利用教具和學(xué)具。在實(shí)際教學(xué)中，有時老師因?yàn)榭紤]到教具和學(xué)具的缺乏，或操作課上紀(jì)律不好調(diào)控，教學(xué)效率不高，所以不太愿意使用教具和學(xué)具。經(jīng)過多年的實(shí)踐，讓學(xué)生利用學(xué)具自主參與學(xué)習(xí)，自主合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和新鮮感，降低他們抽象知識的學(xué)習(xí)難度。借助學(xué)具，孩子在學(xué)習(xí)中會更有話說，對于老師的講解也能更好的接受和理解。就算一節(jié)課容量會有所降低，但學(xué)生收獲的卻是比做幾道題更有意義的東西。

三、通過感知培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力

表象以感知為基礎(chǔ)，感知是形象思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中盡可能多的使用教具、學(xué)具，對學(xué)生形象思維的形成大有裨益。

學(xué)習(xí)“面積的初步認(rèn)識”一課時，要用許多1平方厘米、1平方分米的正方形，而一般的學(xué)具盒里都沒有這么多這么全。于是我發(fā)動孩子們自己動手制作。每個孩子剪10個邊長1厘米的正方形和10個邊長1分米的正方形，兩個長和寬分別是7厘米和2厘米、5厘米和3厘米的長方形。在準(zhǔn)備學(xué)具的過程中，孩子們雖然不知道這些正方形的面積到底是多大，但至少他們感受到了1平方厘米和1平方分米這兩種正方形的大小區(qū)別，而這個感知，對于孩子建立面積單位的表象很重要。在上課時，當(dāng)我介紹到1平方厘米大小時，孩子們拿著自己的學(xué)具，興奮的說：“老師，我剪這個正方形的面積就是1平方厘米！”教學(xué)中要用1平方厘米的正方形測量兩個不同面積的長方形誰大誰小，因?yàn)樾枰臄?shù)量較大，所以一個孩子準(zhǔn)備的學(xué)具不夠，這時，老師還沒說，有的孩子就主動和同桌合作，共同測量。在合作中，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了不用全鋪也能測出面積大小的巧妙方法，為后面學(xué)習(xí)面積的計(jì)算打下了基礎(chǔ)。這樣，通過孩子們的努力，面積單位的教學(xué)任務(wù)順利完成了。

孩子們準(zhǔn)備的面積單位的學(xué)具，在教學(xué)面積單元其他知識時還會繼續(xù)用到，如教學(xué)長方形和正方形面積的計(jì)算時，在探究面積計(jì)算公式之前，就需要孩子們用學(xué)具實(shí)際操作進(jìn)行測量，在不同大小的長方形的面積的測量過程中，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)了擺的小正方形的個數(shù)與長方形長和寬的關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)——猜測——驗(yàn)證——推理——概括，得出計(jì)算的規(guī)律，最后抽象出了長方形面積計(jì)算的公式，這個公式的得出不是老師教給的，而孩子們自己歸納出來的。這個用學(xué)具擺的過程，對于孩子們理解面積公式的來歷起到了至關(guān)重要的作用，這個形象化的過程，也會讓孩子們記憶猶新，在以后計(jì)算面積時，會不自覺的想到面積公式的意義，加深了理解，也讓孩子掌握得更加牢固。

四、形象思維對促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情有著積極的作用

小學(xué)階段學(xué)生的空間觀念、概念的學(xué)習(xí)以及數(shù)的運(yùn)算等都離不開形象思維，培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維是學(xué)生抽象思維的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。教師要在教學(xué)過程中充分利用多媒體設(shè)備以及教具、學(xué)具等可以利用的手段，豐富學(xué)生的感知，促進(jìn)學(xué)生形象思維的形成。

讓學(xué)生自己親身觀察體驗(yàn)、自己動手制作學(xué)具，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用，使孩子們在動手操作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)形象思維的能力也得到全面的提高，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也得到了不同程度的提高。學(xué)生品嘗到自主探究的甜頭和幸福，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并可以使之保持長久。在培養(yǎng)孩子們的形象思維發(fā)展過程中，同時讓他們養(yǎng)成“能學(xué)→會學(xué)→持續(xù)學(xué)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生更加聰明睿智，更加富有創(chuàng)造才能和開拓精神，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。