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      數(shù)學教學中如何體現(xiàn)人文關懷

      2015-10-21 19:33:10趙煥
      新課程學習·上 2015年3期
      關鍵詞:分母數(shù)學課活動課

      趙煥

      數(shù)學在大多數(shù)人的眼里被稱為是最具有邏輯性、條理也很清晰的學科。的確,數(shù)學教學要本著數(shù)學內(nèi)容進行具有強烈數(shù)學味的教學。但如果課堂上只講純粹的數(shù)學,就會突顯數(shù)學的枯燥無味。所以,如何使數(shù)學課的教學既不失數(shù)學味,又可以讓學生在數(shù)學課堂體會數(shù)學課的樂趣,并得到適當?shù)慕逃以谡n堂上做了以下嘗試。

      記得在上分數(shù)的認識時,講完分數(shù)各部分的名稱后,我問:“怎樣能很快記住分子、分母的位置?”學生1:“分母在下,分子在上,分數(shù)線在中間?!蔽以u價說:“通過位置記很好?!睂W生2:“分母是母親,分子是孩子,母親把孩子高高地舉在頭頂,還用分數(shù)線撐著,怕孩子掉下來。”在這位學生說的同時,其他學生都面帶笑容默默地評價著這位學生的發(fā)言。多么熟悉的情景!我激動地說:“很有想象力,你是怎樣想到這一點的?”學生2:“我看分子、分母想到母親和孩子,在媽媽眼里孩子高于一切?!睂τ诔鯙槿四傅奈?,也許有了孩子后的體會會更深。我說:“是的,在父母的眼里,你們是他們的一切,被高高地舉在頭頂,無私地為你們奉獻。那么,你們應該怎么做?”學生3:“好好學習?!睂W生4:“要有孝心?!?/p>

      課堂上,我們不可能讓每位學生都來表達自己的想法,但幾位學生的發(fā)言足以在學生心中產(chǎn)生共鳴。因為老師關注了學生賦有童心的發(fā)言,不僅使知識牢牢地記在他們的心中,而且開啟了數(shù)學課堂中的人文教育,讓學生感受數(shù)學的產(chǎn)生是那樣的生動與貼切。

      作為一名數(shù)學教師,我常想:我的數(shù)學課要使學生在寓教于樂中學會知識。對于小學生,一定要使他們在數(shù)學課中學會聯(lián)想、想象,使數(shù)學課既有趣又有用。所以,每次上課我都會用心聆聽學生的發(fā)言。在學習7/8〇5/8時,我問:“怎樣比較他們的大小?”學生1:“同樣大的兩個餅,平均分成8份,其中的7份要大于5份?!蔽艺f:“用分數(shù)的意義理解很好,而且有一個前提:同樣大的兩個餅。誰能用分數(shù)的意義再說一說?”學生2:“我有不同的想法:8是分母,想成年齡相同的母親,7和5分別是她們的孩子,一個7歲,一個5歲,7歲的大于5歲的,所以7/8>5/8。”我評價說:“用聯(lián)想法找到了答案,很有創(chuàng)意。而且無私地把自己的妙招告訴了其他學生。不過,作為數(shù)學知識,我們不僅要學會聯(lián)想,還要學會用舊知解決新知?!?/p>

      其實,這位學生用他的方法能很準確地比較同分母分數(shù)的大小。當他發(fā)言時,已經(jīng)把自己的方法無私地傳播給了其他學生。老師的一句很無私的評價,使這位學生和全班學生都明白,方法要與大家分享,才最快樂。

      現(xiàn)在數(shù)學書本中融入許多數(shù)學活動課,但在許多老師的眼里這種課都或多或少地不被重視。原因很簡單,不考這部分內(nèi)容,上與不上不影響期末成績,而且學校也沒有這種課的評價體制。但每次,我都會認真地備這種課,因為我發(fā)現(xiàn):數(shù)學活動課不僅對學生有用,而且授課內(nèi)容對社會的和諧發(fā)展也有用。如,學了毫米的認識,讓學生調(diào)查烏魯木齊7月份的降雨量。在調(diào)查中、匯報中、比較中就會增強學生的社會責任感。學習了概率的初步知識后,一節(jié)擲一擲,不僅讓學生在玩中體會為什么,而且讓學生初步認識到知識背后的秘密。在一步步的揭示秘密中,讓學生認識到:不能被一些事物的表面現(xiàn)象所迷惑,要用科學知識思考并解釋這種現(xiàn)象背后的原因。日常生活中,不要貪小便宜,不參加賭博,防止上當受騙。

      作為教師,首先要有強烈的社會責任感,這樣你才會關注課本與課堂中的點點滴滴。作為數(shù)學教師,不僅要思考數(shù)學知識如何傳授,而且要使課堂擁有靈魂,就要深刻領悟課改理念,使課堂真正地為學生的發(fā)展服務。當老師不再把上課當成一種任務,不再把學生看成存放知識的容器,不再把教育當成只是傳授純粹的知識時,教師就會關注不同學生的個性品質(zhì),傾聽學生的心靈深處,創(chuàng)造適合學生發(fā)展的課堂,完善他們的知識領域,端正他們的行為,使之成為全面發(fā)展的人才。

      參考文獻:

      裴士瑞.“數(shù)學文化與數(shù)學教學”研究的現(xiàn)狀和反思[J].浙江師范大學,2011.

      ?誗編輯 謝娓合

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