王玉穎

摘 要：在新課標(biāo)下，作為中學(xué)地理教師，要在教育教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)有效的方略提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。要善于借助課本，穩(wěn)扎穩(wěn)打;要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此促進(jìn)自學(xué)能力的提高;要善于教學(xué)生識(shí)圖讀圖，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要善于通過(guò)作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中學(xué)地理;學(xué)生自學(xué)能力 ;培養(yǎng);方略

在新課標(biāo)下，教育教學(xué)的最高境界應(yīng)該是通過(guò)教育教學(xué)，促使學(xué)生的多方面能力特別是學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，即達(dá)到“教是為了不教”的目的。這其實(shí)正好也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育思想中的“授人以魚(yú)不如授人以漁”的理念。那么，如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者擬從自身教學(xué)中學(xué)地理的視角，談一些不成熟的認(rèn)識(shí)。

一、教師要善于借助課本，穩(wěn)扎穩(wěn)打

中學(xué)地理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最重要工具。所以，在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就一定得借助課本這一重要工具，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教科書(shū)的引領(lǐng)作用。教師在課堂上應(yīng)從多角度、多方位指導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中放開(kāi)手腳，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，如果只知道地球是圓的，而不知道地球的實(shí)際形狀，結(jié)果只能事倍功半。通過(guò)課本，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子書(shū)籍是課本的輔助工具這一有效手段，閱讀教材掌握知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘重難點(diǎn)并掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮課本的光盤效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)，達(dá)到精益求精，說(shuō)明自學(xué)能力是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合實(shí)例作一分析，學(xué)生學(xué)習(xí)地理首先要有主線，圍繞主線再層層剖析，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如：在學(xué)習(xí)各大洲的內(nèi)容時(shí)，我先利用思維導(dǎo)圖在黑板上畫(huà)出中心位置，再?gòu)闹行狞c(diǎn)分出來(lái)幾大塊：位置、人口、特征等幾方面。位置又分為兩大分支：地理位置和海陸位置，地理位置又分為緯度位置、經(jīng)度位置，海陸位置分為臨海、臨陸。這樣學(xué)生就能借助圖形，頭腦中就會(huì)出現(xiàn)一幅完整的圖畫(huà)，在這基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)要求學(xué)生在書(shū)上重要位置作下標(biāo)記，標(biāo)明這些內(nèi)容是重要的，必須記住。再利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生查找一些地理術(shù)語(yǔ)、注釋，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容分小組討論，研究出一套切實(shí)可行的方案，并相互展開(kāi)研討，總結(jié)出要點(diǎn)，最后借助課本，給學(xué)生布置下節(jié)課的內(nèi)容，要求學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，畫(huà)一幅下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，作為下節(jié)課的作業(yè)，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。這樣學(xué)生就會(huì)記憶深刻，并對(duì)重要大洲、地理位置和水文特征進(jìn)行理解記憶。但是注意一點(diǎn)，不能滿堂灌、搞一言堂教學(xué)，這樣會(huì)大大挫傷學(xué)生的求知欲望和積極發(fā)言、努力探索的精神，從而給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，影響到整堂教學(xué)。這就要求教師必須從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，并結(jié)合課本實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)步驟和方法，這樣學(xué)生在潛移默化中對(duì)知識(shí)的積累、課本的掌握就會(huì)熟能生巧，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此促進(jìn)自學(xué)能力的提高

自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)能動(dòng)性強(qiáng)弱的一種表現(xiàn)。因此上，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此促進(jìn)自學(xué)能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多種形式和方法，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)地理的重要性。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、閱讀電子書(shū)籍、查詢著名人物徐霞客等刻苦學(xué)習(xí)、勇于探索、積極進(jìn)取的感人故事，從而激發(fā)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在學(xué)“美洲新大陸”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我仔細(xì)研究，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)這樣一組問(wèn)題。在開(kāi)始，我先把標(biāo)題寫(xiě)出來(lái)，在新字上特意加粗，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)、好奇，我先不給學(xué)生解釋，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，我給學(xué)生留幾個(gè)問(wèn)題：一、名稱的由來(lái);二、美洲新大陸的由來(lái)。學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生一種迫不急待的想法，這樣我就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是我話題一轉(zhuǎn)：誰(shuí)能說(shuō)出老師剛才在黑板上加粗“新”字的含義，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，這樣再分小組研討、交流，從而帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛，把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引起他們學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂(lè)。這樣學(xué)生在這些思想的感召下，就會(huì)產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的重大轉(zhuǎn)變，為教師更能輕松駕馭課堂打下基礎(chǔ)。

三、教師要善于教學(xué)生識(shí)圖讀圖，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理教材以及教具中有很多精美的地理插圖、圖片，這是一些學(xué)科無(wú)法具有的。這些各式各樣的插圖、圖片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還領(lǐng)略到美的感受。教師要充分利用這些圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖文并茂的講解，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生形象思維，培養(yǎng)學(xué)生洞察力、想象力具有積極作用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師要善于通過(guò)作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提高

學(xué)生作業(yè)作為課后鞏固知識(shí)的手段，由學(xué)生獨(dú)立完成，因而，我們要從作業(yè)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在完成作業(yè)時(shí)，適當(dāng)給學(xué)生加點(diǎn)作料，讓他們體會(huì)到酸甜苦辣咸的味道，這樣使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時(shí)，訓(xùn)練他們的綜合運(yùn)用能力?？赏ㄟ^(guò)填寫(xiě)各類表格、圖片、選擇、改錯(cuò)等相關(guān)習(xí)題知識(shí)，加深他們的學(xué)習(xí)難度，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的自覺(jué)性的轉(zhuǎn)變。例如，在檢查學(xué)生對(duì)美國(guó)認(rèn)識(shí)作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，美國(guó)已不陌生，但大多數(shù)學(xué)生只停留在表面，沒(méi)有更深一步的探討，這時(shí)教師就可以利用作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，出一些和美國(guó)相關(guān)的內(nèi)容，為什么美國(guó)是世界第一超級(jí)大國(guó)？為什么美國(guó)的經(jīng)濟(jì)在世界上是第一位？美國(guó)的社會(huì)性質(zhì)如何？通過(guò)這樣的問(wèn)題， 學(xué)生們?cè)谡n本上找不到答案，就會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、電子書(shū)籍、課外閱讀材料等方式來(lái)更進(jìn)一步的了解美國(guó)，這樣會(huì)對(duì)美國(guó)的方方面面就會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)查看作業(yè)就能了解學(xué)生對(duì)美國(guó)的掌握程度，在課堂上對(duì)這些內(nèi)容作一總的概括。學(xué)生通過(guò)教師詳細(xì)的講解，就會(huì)對(duì)美國(guó)的各方面有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，教師就能利用作業(yè)這一有效手段來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的欠缺，從而更能體現(xiàn)作業(yè)的重要性。

總之，在新課標(biāo)下，作為中學(xué)地理教師，要在教育教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)有效的方略提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。