紀(jì)明月

摘 要：主要從思維導(dǎo)圖與個性化教學(xué)幾個方面對思維導(dǎo)圖對于個性化教學(xué)的啟示進(jìn)行了一定的研究，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)個性化教學(xué)的發(fā)展而提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；思維導(dǎo)圖；課程體系；個性化教學(xué)資源；個性化學(xué)習(xí)

一、個性化教學(xué)的概述

社會的快速發(fā)展和進(jìn)步使得我國的教育不得不在原有的基礎(chǔ)上做出一定的改變，逐步地向著個性化的方向轉(zhuǎn)變，從而提高我國教育事業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出個性化、創(chuàng)造性的人才。同時，個性化教學(xué)也是以往教學(xué)的一個重要的突破。個性化教學(xué)更加注重每一個學(xué)生的性格、潛力，從而以學(xué)生為本。

二、思維導(dǎo)圖與個性化教學(xué)的聯(lián)系

1.思維導(dǎo)圖的簡介

所謂的思維導(dǎo)圖是一位著名的英國教育家發(fā)明的。該教育家認(rèn)為思維導(dǎo)圖是將放射性思考具體化的一種方法，這種方法以某個信息為基點(diǎn)，向外發(fā)散，并與其他相關(guān)的信息相聯(lián)系。這種思維導(dǎo)圖能夠更好地幫助人們進(jìn)行聯(lián)想、想象等思維活動。

2.思維導(dǎo)圖與個性化教學(xué)的聯(lián)系

由于思維導(dǎo)圖能夠在聯(lián)想、想象等方面給予人們很大的幫助，所以，近年來，教育類的專業(yè)人士逐漸地將其與個性化教學(xué)相聯(lián)系，并且很好地應(yīng)用在個性化的教學(xué)之中，尤其是小學(xué)語文的個性化教學(xué)中，二者的結(jié)合更是讓小學(xué)語文課堂的思維更加開闊。之所以出現(xiàn)這一結(jié)果的原因在于思維導(dǎo)圖與個性化數(shù)學(xué)在本質(zhì)上有著極大的相似性。

首先，二者都是以人文本，無論是思維導(dǎo)圖，還是個性化教學(xué)都是本著以人為本的原則出發(fā)的。其次，二者都具有較強(qiáng)的主動性。思維導(dǎo)圖倡導(dǎo)人的想象和聯(lián)想，個性化教學(xué)更是要求學(xué)生從根本上主動積極。再次，思維導(dǎo)圖與個性化教學(xué)都是以創(chuàng)新為發(fā)展目標(biāo)的。

三、思維導(dǎo)圖對構(gòu)建個性化課程體系的啟示

從思維導(dǎo)圖與個性化教學(xué)的聯(lián)系，以及實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖對于構(gòu)建個性化課堂體系有著多方面的啟示。首先，完整的個性化教學(xué)課程體系應(yīng)是三類課程的整合，即統(tǒng)治—事功型知識、本質(zhì)—教養(yǎng)型知識和獲救型知識三種類型。 其次，對于設(shè)置微型課程方面來講，可以吸取思維導(dǎo)圖的中心思想，從而從宏觀、微觀兩個層面上設(shè)置課程，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生情感上的交流。再次，思維導(dǎo)圖還有利于課程的多選擇性，從而促使學(xué)生發(fā)展個人的價值觀、知識和能力。

教育是國家社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可忽視的重要組成部分。隨著教育質(zhì)量的提高，教育部門對個性化教學(xué)的要求也在逐步地提高。而思維導(dǎo)圖無論是作為一種思想還是工具，它都能把個性化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出來，并且完善個性化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

胡瓊.有效導(dǎo)思 激活思維[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（2）.

編輯 謝娓合