小學語文網(wǎng)絡(luò)教研方式的探尋

王麗

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研的新方式。其能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來，達成多層次、跨區(qū)域、大范圍的交流溝通，為廣大中小學教師的專業(yè)成長構(gòu)建了全新的平臺。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；方式；專業(yè)成長

一、集體備課電子化

備課是語文教師進行教學的首要工作，只有根據(jù)新課標的要求，確立簡單可行的教學目標，再根據(jù)學生的實際特點，備好一節(jié)課，教師才能條理清晰地上好一節(jié)課。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課與傳統(tǒng)的備課有著很多的不同之處，電子化的備課突破了時間和空間的限制，在內(nèi)容、方式、對象等方面都有很多新的內(nèi)容，不再需要特定的場所，教師才能進行交流和共享。它可以讓教師把自己的教師設(shè)計和設(shè)想第一時間上傳到網(wǎng)絡(luò)，其他學校的教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對該教學設(shè)計進行討論，最終根據(jù)自己的教學風格和實際需要作出刪改，成為適合自己的教案，并且取得良好的課堂教學效果。

比如，《三打白骨精》，悟空覺得白骨精是陰險毒辣的，八戒覺得其是有魅力的，而唐僧則覺得其是善良的。為了讓學生真正了解白骨精到底長得怎樣，感受原著的語言文字魅力，筆者把教學設(shè)計發(fā)到論壇上，老師在網(wǎng)絡(luò)上進行了積極的討論，最終明確表示，要呈現(xiàn)原著的描寫片段?！氨〔赜窆?，衫領(lǐng)露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清……”這樣在見不到處進行拓展閱讀，可以填補文本的空白召喚，給學生帶來立體的藝術(shù)享受和情感沖擊。

課堂教學結(jié)束后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與本校教師或者其他學校的教師進行討論交流，總結(jié)反思。通過這種備課，教師有了交流的平臺，教學資源和教育思想得到共享，有助于教師的專業(yè)化成長。

二、專題研討交互化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文教研探討可以更深入。每一教師都有自己的教育理念和教學方法，如果單靠個人的探討研究，這些理念是死的。要讓這些教育理念活起來，就要利用到博客、QQ、貼吧和各種教育論壇，把不同個體教師的思想展示出來，讓更多人閱讀、理解、評論，通過與不同層次人群的討論，發(fā)表獨立見解，傳播個人觀點，同時接收新信息，了解新動向，不斷為自己的專業(yè)成長加油充電，注入新的活力。

1.在線式教研

在線教研形式是最直接、最具有親和力、效率最高的一種形式。在QQ群和論壇中，教師可以就教學的某一環(huán)節(jié)盡情發(fā)表自己的觀點。所有在線教師都能夠參與進去，與同行共同探討。

2.案例式教研

以教研組為單位建立教師QQ群，把典型的課堂教學寫成案例形式放在群里，供大家學習研討。

比如，名師薛法根的《猴子種果樹》這一課可圈可點的地方很多，我們可以作為典型課例發(fā)到論壇中，教師通過認真地讀帖，然后可以針對他的導入，他的識字寫字指導，還可以是他的言語智能的訓練方面，進行了跟帖、回帖活動。通過這樣的教學活動，真正達到了資源共享，受益其中。

三、視頻學習網(wǎng)絡(luò)化

教師的成長，除了自身的努力，離不開專家的引領(lǐng)。但是對于普通的語文教師，能直面優(yōu)秀教師風采的畢竟只有少數(shù)。大多數(shù)教師由于經(jīng)費問題，缺少與優(yōu)秀教師交流的機會。但我們可以通過開通免費的視頻網(wǎng)站，搜集各類名師的教育視頻、課堂實錄、優(yōu)秀講座等，分門別類搭建學科視頻資源分享平臺。學校定期組織教師觀摩名家視頻，及時進行討論交流，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上撰寫學習心得，指定相關(guān)教師定時檢查學習心得的完成情況，把它列入期末的工作評定中。這樣不僅可以讓教師學習到名家的長處，還提供了一個教學討論交流的平臺，提升課堂教學水平。

另外，為了快速提升教師教學技能，教師還可以把自己上課的動作、語言、神態(tài)等整個教學過程或特定的某一個教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容錄制下來，通過錄像定格、播放、回放，對某一課堂情境進行揣摩，進行微格研究，從而改進教學過程中的不足。網(wǎng)絡(luò)教學具有即時性，它可以讓教育理論和教學實踐緊密聯(lián)系，把評價教學和改進教學有機結(jié)合，實現(xiàn)語文教師深入學習和提升自己的目的。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教研因其特有的優(yōu)勢，給小學語文教研方式的探索指明新的方向，帶來全新的思考角度。這就需要廣大小學語文教師進行深入的研究與探索，進一步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研，切實提升小學語文的教學效率。

參考文獻：

何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005.

？誗編輯 謝娓合