黃雪嘉

【內(nèi)容摘要】游戲應(yīng)用在當(dāng)今社會(huì)不僅是一種娛樂工具，也是社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分。文章在分析當(dāng)代兒童審美活動(dòng)的變化趨勢的基礎(chǔ)上，把游戲的視覺元素設(shè)計(jì)同兒童審美這兩個(gè)概念結(jié)合起來，對兒童游戲應(yīng)用中的視覺元素設(shè)計(jì)進(jìn)行更深入的思考。

【關(guān)鍵詞】兒童審美 ?游戲應(yīng)用 ?視覺元素設(shè)計(jì) ?社會(huì)文化

一、兒童審美與兒童游戲應(yīng)用的聯(lián)系

（一）兒童審美活動(dòng)的構(gòu)成

兒童作為身體和心理尚未發(fā)育完全的群體，其對事物的認(rèn)知大多是具象、直觀、感性的。兒童對于身邊新鮮事物的起初反應(yīng)是其外部形態(tài)，如形狀、大小、顏色等，這是他們的感官認(rèn)知。當(dāng)兒童接收到新的信息后，借助已知的事物來消化理解，并通過自己的想象對此事物掌握和評(píng)價(jià)時(shí)，這便是他們的心理認(rèn)知。這兩種認(rèn)知產(chǎn)生和發(fā)展的過程，便是兒童的審美活動(dòng)，每個(gè)兒童之間的審美差異決定著他們的個(gè)性、愛好和習(xí)慣。

（二）兒童審美活動(dòng)與游戲的統(tǒng)一

兒童正處于對自然的認(rèn)知和探索階段，對于圖像的處理能力遠(yuǎn)比對文字的處理能力要卓越的多。希臘哲學(xué)家柏拉圖在《法律篇》中就有關(guān)于早期教育的研究，認(rèn)為學(xué)齡前兒童應(yīng)該集中到游戲場上，讓他們玩游戲。游戲應(yīng)用作為當(dāng)今兒童生活中的一種常見娛樂項(xiàng)目，對兒童的發(fā)展有著密切聯(lián)系。兒童在玩游戲的過程中，由游戲畫面所引起的心理和情感上的波動(dòng)，構(gòu)成了兒童在審美活動(dòng)中的兩個(gè)基本條件。

英國哲學(xué)家斯賓塞在其教育研究方面提出，審美活動(dòng)和游戲活動(dòng)是統(tǒng)一相關(guān)的。從理性層面出發(fā)，審美主體始終不脫離游戲活動(dòng)的過程及其結(jié)果的直觀表現(xiàn)形式。但由于主體具有自由與創(chuàng)造的本質(zhì)，所以審美活動(dòng)也包含感性的層面，使活動(dòng)主體發(fā)揮其主觀性來獲取客體滿足自身的欲求。因此，兒童審美的變化不僅決定著游戲中的視覺風(fēng)格，而且這些游戲也是對兒童潛在審美靈性的激發(fā)，兩者相互影響，對彼此的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。

二、兒童審美對兒童游戲應(yīng)用中視覺元素的啟示

（一）現(xiàn)代兒童審美的變化

科技的進(jìn)步改變了兒童的學(xué)習(xí)和娛樂方式，因此每一代兒童的生活方式都具有不同的時(shí)代性。上世紀(jì)80年代出生的兒童對于客觀世界的認(rèn)知主要來自于圖書和大人講的童話，以及一些代表性的動(dòng)畫片，如《大鬧天宮》《米老鼠和唐老鴨》《聰明的一休》等。而現(xiàn)在的兒童正處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，不僅接受的知識(shí)更全面，而且接受信息的渠道也越來越廣泛，如手機(jī)、平板電腦、個(gè)人計(jì)算機(jī)等。兒童在對所接收的信息進(jìn)行消化學(xué)習(xí)的過程中，信息的多樣化也使得兒童的審美產(chǎn)生了差異。

兒童的藝術(shù)作品往往是研究者深入了解兒童審美發(fā)展和變化的途徑之一，從兒童在繪畫上所表達(dá)出來的信息可以了解，現(xiàn)代兒童的審美已經(jīng)變得越來越多元化，從色彩、造型以及表現(xiàn)技法等方面，相比以前的兒童藝術(shù)作品有了明顯提升，并以多種創(chuàng)作形式讓自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力綜合發(fā)展。

1.從創(chuàng)作內(nèi)容來看

題材上，不僅僅局限于花草動(dòng)物或一些生活場景，而更多的是擴(kuò)展到外太空，如星球爭霸、外星人入侵等主題;還有未來世界，如各式各樣的飛行器、人類進(jìn)化等主題（圖1）。

角色形象上，畫面中不僅有拿著權(quán)杖的國王或是穿著花邊裙子的公主，還出現(xiàn)了很多新的動(dòng)漫形象，如具備各種技能的鐵甲戰(zhàn)士、身著制服的可愛女仆、形態(tài)迥異的怪獸等。

場景景觀上，相比于生動(dòng)形象的人物角色，場景的處理要簡單明了。除了用具體的場景來表現(xiàn)，如森林、草原、海洋等，兒童還會(huì)用自己喜歡的符號(hào)和線條組合來做背景裝飾，讓畫面更富有想象力。

道具裝飾上，兒童更偏愛造型具體且圖案豐富的物品。除了有玩具熊、魔法棒等常見道具，還會(huì)有手機(jī)、電腦、耳機(jī)等電子科技類物品。這些物品的出現(xiàn)正是時(shí)代的變化給兒童帶來了認(rèn)識(shí)提升。

2.從創(chuàng)作形式來看

兒童在繪畫時(shí)所采用的繪畫方式不僅局限于用水彩筆、油畫棒或是顏料涂色，還增加了更多有趣的創(chuàng)作技法。比如：以黑白線描為主的線描式繪畫，用勾線筆以線條為主的形式進(jìn)行創(chuàng)作，主要表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié);以剪紙為主的粘貼畫，把彩色的卡紙剪成不同的形狀進(jìn)行拼貼組合，該技法講究的是色彩運(yùn)用及兒童的動(dòng)手能力;以非常規(guī)材料為主的創(chuàng)意畫，利用彩砂、紐扣、吸管、棉花、扭扭棒等材料創(chuàng)作出有特色的藝術(shù)作品，重點(diǎn)在于發(fā)揮兒童的主觀想象力和創(chuàng)造力（圖2）。

由此可見，當(dāng)代兒童對于藝術(shù)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力相比以前有了明顯進(jìn)步，并且兒童對事物的認(rèn)知所涉及維度也在不斷擴(kuò)大，兒童在繪畫作品上所展現(xiàn)出的對于物體形狀、造型、顏色等偏好與兒童審美是緊密相連的。研究發(fā)現(xiàn)，兒童這種審美喜好往往植根于他們所處的文化環(huán)境，不同的社會(huì)背景、家庭環(huán)境以及文化教育，都會(huì)對孩子的審美偏好產(chǎn)生影響。兒童游戲應(yīng)用作為社會(huì)文化的一部分，與兒童的生活息息相關(guān)，游戲中的視覺元素與兒童的審美兩者之間相互影響、聯(lián)系緊密。因此，兒童審美的變化對游戲視覺元素的設(shè)計(jì)方向有著重要的啟示作用。

（二）兒童審美對游戲應(yīng)用中視覺元素的啟示

從抽象的視覺元素來看，兒童游戲應(yīng)用中的視覺元素是由色彩、形態(tài)、文字等內(nèi)容組成;從具體的視覺元素來看，其視覺元素主要是角色形象、場景景觀、道具、特效等。綜合這些元素，設(shè)計(jì)師們需要根據(jù)游戲的類別將其融為一個(gè)整體，優(yōu)秀的游戲應(yīng)用不僅僅是視覺元素完美體現(xiàn)，也要對兒童的心理和智力發(fā)展起到良好的引導(dǎo)和塑造作用。

1.角色形象選擇多樣化

角色形象設(shè)計(jì)是兒童游戲應(yīng)用中最主要也是表現(xiàn)力最強(qiáng)的視覺元素，從兒童的繪畫作品中可以看出，兒童對于卡通形象的表現(xiàn)在其畫面中占主體部分。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，兒童所了解的卡通角色類型相比于過去更加豐富多樣，并且角色形象所涵蓋的范圍除了人和動(dòng)物，還包括物品、食物、植物等一些擬人化角色，這對角色視覺元素的多樣化提出了更高的要求。因此，在游戲的角色形象設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)以尊重兒童的個(gè)性為前提，盡可能多地為游戲中人物角色設(shè)定風(fēng)格形象，供兒童選擇。

筆者曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象是小學(xué)二年級(jí)的34名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)主題是讓學(xué)生們描述他們所吃過的漢堡并畫下來，其中有15名學(xué)生對漢堡表示喜愛，13名學(xué)生對漢堡表示不喜歡，另外還有6名學(xué)生保持中立。為了使所有學(xué)生能接受這個(gè)課題，筆者提出在漢堡中可以加上任何自己喜愛的食物。由于選項(xiàng)范圍的加大，并能滿足學(xué)生們對于食物選擇的個(gè)性需求時(shí)，課題接納人數(shù)增加了7個(gè)名額，但仍然還有一小部分人不接受。為此，筆者又增加了一條方案，給漢堡賦予生命，讓其變成學(xué)生各自喜愛的人物形象，這時(shí)所有學(xué)生的興趣瞬間被激活，且認(rèn)真快樂地投入到各自的繪畫創(chuàng)作中（圖3）。由此說明，兒童的思維不是單一死板的，尤其是對于藝術(shù)創(chuàng)作來說，他們需要一種自由的、開放的世界，如果游戲中人物的角色形象只是固定的或者是無法選擇的，那么這個(gè)游戲就很難滿足用戶的需求。

以蘋果應(yīng)用商城里一款用戶較多且評(píng)分較高的游戲《小哈換衣間》為例（圖4），此款游戲設(shè)定了一個(gè)小男孩和一個(gè)小女孩兩個(gè)人物角色，并且提供了上百件超可愛的表情、服裝、飾品和背景供用戶隨意組合搭配，并且所創(chuàng)造的人物形象可以以圖片的形式保存下來。該游戲很好地運(yùn)用了“選擇多樣化”的理念，讓兒童能根據(jù)自己的審美偏好來設(shè)計(jì)自己喜歡的角色形象。所以角色形象的多樣化不僅滿足了兒童的個(gè)性和喜好，也把握了他們的審美方向。有了自己喜愛的卡通角色，兒童在使用游戲應(yīng)用時(shí)會(huì)變得更加輕松愉快，并為正確引導(dǎo)兒童在游戲中學(xué)習(xí)和娛樂提供了保障。

2.場景景觀簡潔

場景景觀作為兒童游戲應(yīng)用中的另一重要視覺元素，其主要功能是烘托人物情感，渲染氣氛。在兒童審美世界里，多以人物角色為主、場景為輔，場景大都傾向于廣闊的空間，如海洋、天空、草原等戶外場景，還有不少兒童在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的熏陶下，青睞于外太空的宇宙世界。因此，在場景設(shè)計(jì)中應(yīng)該多以大場景為主，根據(jù)兒童心理研究顯示，開放的空間更有利于激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力。其次，在游戲里，人物角色是主體，場景應(yīng)該簡潔明了，不能喧賓奪主，并對游戲的規(guī)則和進(jìn)程起到有效的指示引導(dǎo)作用。最后，盡可能地為人物角色設(shè)置多一些場景景觀或提供多向選擇，使游戲視覺元素更豐富，并能讓角色的功能得到更充分的發(fā)揮。

3.道具裝飾功能明確

道具裝飾在兒童藝術(shù)作品中是不可或缺的一部分，也是游戲畫面中的點(diǎn)睛之筆。從兒童在其審美活動(dòng)的描述來看，每個(gè)道具都有他們獨(dú)特的功能，并且多依附于人物角色而存在。人物如果是公主，手上必定有一根魔法棒，頭上會(huì)有華麗的皇冠;如果是戰(zhàn)士的角色，身上必定會(huì)有一個(gè)能擊敗敵人的武器;如果角色是一只小白兔，那么身邊肯定就會(huì)出現(xiàn)胡蘿卜。因此，在游戲中有角色形象的情況下，道具裝飾需要與角色的身份相符合，并且要功能明確，不能誤導(dǎo)兒童。在非角色扮演類游戲中，道具裝飾可能會(huì)成為主體，這種情況在益智類游戲中出現(xiàn)較多，所以在同一個(gè)畫面中道具的風(fēng)格要統(tǒng)一，切忌雜亂無章，使用戶容易產(chǎn)生審美疲勞。

結(jié)語

在信息多元化的今天，兒童在生活中接收和處理的信息量也變得多種多樣。作為兒童游戲設(shè)計(jì)師，不僅要從游戲本身的角度來研究游戲設(shè)計(jì)方案，更要從社會(huì)責(zé)任感的角度來審視游戲設(shè)計(jì)的初衷。斯賓塞的教育核心理念中提倡快樂和興趣教育，反對無視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育方式。兒童游戲應(yīng)用作為現(xiàn)代兒童教學(xué)方式之一，與兒童的審美活動(dòng)是相輔相成的一個(gè)整體，因此，在兒童游戲的視覺元素設(shè)計(jì)中，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注兒童的審美趨向，把握正確的設(shè)計(jì)思路，為兒童身心健康發(fā)展提供保障。

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作者單位：南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

（責(zé)任編輯：張斐然）