2015年6期
刊物介紹
服務(wù)于小學教師、中等師范（教師進修）學校師生和各級小學教研員，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進教學改革，及時、可靠地向廣大教師提供豐富的教改信息、教學參考資料。
小學教學參考(語文)
專題研討
閱讀
- 以語用為基，實現(xiàn)說明文教學的有效突圍
- 論閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成
- 基于學生，構(gòu)建生命課堂
- 閱讀教學內(nèi)容選擇的冷思考
- 課堂質(zhì)疑的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略
- 探問，提升學生的思維品質(zhì)
- 談吉春亞老師課堂教學的點撥技巧
- “教語文”的課堂重心分析
- 語用能力，從解密語言密碼開始
- 重視課外閱讀培養(yǎng)語文能力
- 以思維訓練為抓手，點亮閱讀教學
- 淺談?wù)n堂師生互動的評估
- 學生自主學習需要構(gòu)建多維空間
- 巧妙整合，彰顯古詩教學之魅力
- 淺談積累語言的策略
- 語用視角，讓神話教學凸顯語文味
- 守住閱讀教學底線提高學生語文素養(yǎng)
- 怎樣挖掘好課文這個“例子”
- 聚焦矛盾處，提升文本的教學價值
- 長文短教，提高閱讀教學實效
- 教師導學，為閱讀教學自主化導航
- 例談?wù)n堂生成資源的捕捉
- 對語文課堂教學有效設(shè)問的思考
- 從語用角度展示文脈梳理的新價值
- 開展多種形式的初步閱讀教學
- 課堂教學中對比手法的運用策略
- 莫讓探究成為擺設(shè)
- 追尋語文課堂失落的“真”
- 課堂教學巧用“虛招”
- 如何利用課堂生成讓閱讀教學出彩
- 例談?wù)Z用訓練點的選擇
- 寫景古詩教學重在“三要訣”
- 詞語有效教學淺探
- 尋找課堂的動態(tài)資源
- 例談?wù)n堂教學中的有效引讀
- 運用體驗促進深層閱讀
- 探討有效課堂的細節(jié)把握
- 淺談?wù)n堂教學有效提問的設(shè)計
- 巧妙摳詞析句，賞析文本語言
- 從課文遣詞造句學習表達方法
- 導讀得法則言意兼得
- 從《一個小村莊的故事》看閱讀教學的體驗
- 例談運用想象解讀文本
- 誦讀應(yīng)調(diào)動學生的情趣
- 基于語用視角的閱讀教學切入點
- 語文教學中立體閱讀的微運用
- 例談文本寓意的解讀
- 《詠華山》第二小節(jié)教學策略談
- 批注式閱讀教學初探
- 蘇教版六年級下冊《夾竹桃》課堂教學談
- 《橋》同課異構(gòu)教學談
- 從關(guān)注學生成長視角解讀《晏子使楚》
- 圍繞四大維度，讓文本解讀更高效
- 利用“泡泡資源”，親歷文本細讀
- 借助詞語展開文本解讀的思考與實踐
- 文本解讀要有深度