劉劍勇

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)要求，重視任何一個學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教育對象真正落實(shí)到學(xué)生身上。依照各個學(xué)生自身學(xué)習(xí)條件的不同狀況，研究出對應(yīng)的教育模式和技巧，提高學(xué)生自身的能力。在課堂教育中，教師則應(yīng)適時提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，革新教育教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生在課堂上積極發(fā)表觀點(diǎn)和見解的潛力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語言能力提高的活動中去，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?語言能力 ?培養(yǎng) ?課堂教學(xué)

漢語是我們的第一語言，在平時的生活學(xué)習(xí)工作中，無不需要用到它。思想的傳承、人際交往等都需要學(xué)生具備一定的語言能力。但是，在我國的初中語文教學(xué)中，對于語言能力的認(rèn)識程度還十分不夠，使我國初中生的語言能力還存在著很大的缺陷。那么，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言能力有哪些途徑和方法呢？

一、重視積累，創(chuàng)新閱讀教學(xué)

初中語文教師，在上閱讀課時要轉(zhuǎn)變觀念，并充分認(rèn)識到閱讀課的重要性，要研究教材，熟悉課文，備好課。在講課的過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和正確的方法。因?yàn)殚喿x本身就是一種語言能力，教師應(yīng)該首先自己重視，才能進(jìn)行高效的課堂教學(xué)?？茖W(xué)的閱讀方法是由領(lǐng)悟、應(yīng)用和理解等組成的，閱讀的方式有多種誦讀之于閱覽，直覺體悟語言吟詠之于誦讀，感悟文章真諦，在不經(jīng)意間深切體驗(yàn)抑揚(yáng)頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，進(jìn)入一個由語言勾勒的美妙境界。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣、特長，有針對性地對課文的特色、風(fēng)格、意境和布局進(jìn)行分析講解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，閱讀課的教學(xué)沒有引起足夠的重視，往往出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，主要表現(xiàn)在有的教師將課文過度拆分，把語文課堂作為一種工具的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生思想上的觸動和情感的陶冶。在課堂上過多地強(qiáng)調(diào)教師自身的講解而忽視了學(xué)生的特點(diǎn)。此外，還有部分教師認(rèn)為閱讀課教學(xué)是沒有必要的，往往讓學(xué)生自己再課間讀一讀就完成了教學(xué)，這種方式使學(xué)生也容易受到教師的感染而不重視閱讀。同時，由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生往往無法探究出有新意的觀點(diǎn)和成果。而語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了價值觀念和情感觀念等人文因素，使閱讀課的教學(xué)得到了一定程度的重視，教師在閱讀時要充分體現(xiàn)課文豐富的內(nèi)涵，展示語言本身的巨大魅力。

二、在不斷積累中培養(yǎng)學(xué)生的語感

培養(yǎng)學(xué)生語言能力的核心是提高學(xué)生的語感素養(yǎng)。語感就是對語言材料的內(nèi)容和形式的全方位反映，是在大量的語言經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生的、具有敏感特點(diǎn)的語言感悟。在語感訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生學(xué)會“悟”：

第一，在靜聽中感悟。利用語言材料中語音、語氣、語勢、語流的固有特征，借助有效的聽覺來指導(dǎo)學(xué)生感悟語言材料。

第二，在誦讀中體悟。在朗讀、吟讀或默讀時調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺，體會語言材料中蘊(yùn)含的語義內(nèi)容和作者的情感體驗(yàn)。

第三，在再現(xiàn)中徹悟。在聽讀的基礎(chǔ)上調(diào)動大腦思維，將眼前的語言材料與已有的經(jīng)驗(yàn)信息聯(lián)系起來，進(jìn)行聯(lián)想、想象、思考、判斷，從而得到對原材料的新感悟，進(jìn)一步品味作品中透露出的思想底蘊(yùn)和情感寄托。

培養(yǎng)提高語感素養(yǎng)有效的途徑就是語言積累，所謂厚積才能薄發(fā)。例如，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶和背誦的方法，讓學(xué)生多記憶優(yōu)秀的文學(xué)作品，為培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力打下深厚的基礎(chǔ);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和記憶優(yōu)秀的詞句，并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo);教師可以每周布置一定數(shù)量的背誦和抄寫的作業(yè);對名言警句、優(yōu)秀美文和古詩詞，教師可以讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，或老師出題、或自選題材自擬題目進(jìn)行寫作練習(xí)，使內(nèi)在語言轉(zhuǎn)化為外在的語言形式。

三、依據(jù)語文課本知識，提高語言應(yīng)用能力

初中語文語言教學(xué)的目的，在于讓學(xué)生了解中國的語言文化，提高學(xué)生的語言能力。語言應(yīng)用交流以現(xiàn)代語言為主要交流語言，因此，要提高學(xué)生的語言能力，還應(yīng)以現(xiàn)代文學(xué)的掌握和應(yīng)用為主，這些相關(guān)文學(xué)在初中語文語言教學(xué)中可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的積累量，提高學(xué)生自身對課本相關(guān)內(nèi)容知識的語言應(yīng)用能力。落實(shí)到初中語文課堂中，教師要適時地利用課本知識來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的能力，使語言的能力在此過程中不斷強(qiáng)化和提高。如教師可以在課堂上讓學(xué)生朗讀課文、字詞、段落等，讓學(xué)生在朗讀的實(shí)踐過程中，加深對課本內(nèi)容的理解，掌握課本知識的相關(guān)信息，在提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

四、結(jié)合應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

初中語文語言課堂上，應(yīng)用文的構(gòu)思和寫作對于初中語文語言能力的培養(yǎng)有重要作用。在應(yīng)用文寫作過程中，遵循“一步一個腳印”的教育原則，讓學(xué)生將課本相關(guān)知識和應(yīng)用寫作資料結(jié)合起來，熟知應(yīng)用文寫作的要求和格式，一點(diǎn)一滴地對應(yīng)用文的寫作進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在生活中找素材，在生活中找靈感。同時，教師還可以在課堂上將中國傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化結(jié)合或?qū)α⑵饋磉M(jìn)行比較，讓學(xué)生領(lǐng)略到中國文化的博大精深，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文語言的積極性，提高語文語言應(yīng)用能力。