生物學(xué)在中學(xué)生科技創(chuàng)新能力養(yǎng)成教育中的意義

劉輝

摘 要 青少年科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)由于在培養(yǎng)青少年崇尚科學(xué)、科學(xué)方法與實(shí)踐技能、科學(xué)“三觀”方面有著特殊的教育意義，越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的看重。探討應(yīng)該用何種方式來(lái)發(fā)揮生物學(xué)在初中生科技創(chuàng)新能力養(yǎng)成教育中的特殊意義。

關(guān)鍵詞 科學(xué)實(shí)踐；思維創(chuàng)新；養(yǎng)成教育；教育資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0088-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于“實(shí)踐與創(chuàng)新”的認(rèn)知也在不斷地走向深入，以培育學(xué)生勇于創(chuàng)新和崇尚科學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手實(shí)踐和突出個(gè)性為目標(biāo)的“中國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”越來(lái)越受到人們的青睞。青少年科技創(chuàng)新大賽以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，鼓勵(lì)和培養(yǎng)青少年學(xué)生的“創(chuàng)新思維”，著重突出對(duì)學(xué)生的“動(dòng)手能力與突出個(gè)性”的鍛煉，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上有較大的提高，這體現(xiàn)的是人們對(duì)科技和創(chuàng)新人才的重視。在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員的職責(zé)就是讓大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)既定的道路上取得最大的收獲。隨著人們對(duì)科技是第一生產(chǎn)力這一理論的認(rèn)識(shí)不斷走向深入，以培育學(xué)生勇于創(chuàng)新和崇尚科學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手實(shí)踐和突出個(gè)性為目標(biāo)的科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)越來(lái)越受到世人的青睞，這也符合國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“人才興國(guó)”戰(zhàn)略的要求。

對(duì)初中生而言，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，要求學(xué)生初步把所學(xué)生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用在自己的生活當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)一些奇特生命現(xiàn)象進(jìn)行剖析，鍛煉他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新方面的能力。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)科學(xué)與實(shí)踐的最佳場(chǎng)所，它為學(xué)生的科技創(chuàng)新與實(shí)踐生活提供了一切可能的條件，通過(guò)對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，在科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新的活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)明顯。作為科技輔導(dǎo)員，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，采取形成班級(jí)、個(gè)性突出、實(shí)地調(diào)查研究等形式，讓學(xué)生自然融入科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)中，并在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和案例素材進(jìn)行分析總結(jié)，最終得到不錯(cuò)的收獲。

1 支持和鼓勵(lì)學(xué)生采用各種方式來(lái)引入新知、激發(fā)興趣，引導(dǎo)選擇課題

在學(xué)生選題這一重要的過(guò)程中，輔導(dǎo)員如果能根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題，會(huì)使學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)有一種天然的親近感，會(huì)讓他們感到這個(gè)題目就存在于他們的生活中，與他們息息相關(guān)。同時(shí)，這樣做也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的強(qiáng)烈的好奇心。為此，教師必須研究教學(xué)藝術(shù)，提高講課水平以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！惫P者認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種非常直觀的描述，也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)某些東西產(chǎn)生興趣時(shí)，總能爆發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)能力，才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、專(zhuān)注地去探究。

在生物學(xué)中，有關(guān)科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)的研究課題是非常豐富的，與之相關(guān)的學(xué)科有很多，如微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、環(huán)境學(xué)等。因此也使得科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)的涉及面變得廣泛起來(lái)，這就為學(xué)生在選擇研究課題的時(shí)候提供了多樣性。興趣是人們積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲望的源動(dòng)力，也是科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)的助推器，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的選題心理進(jìn)行研究，結(jié)果表明：選題時(shí)學(xué)生會(huì)選擇從自己的生活實(shí)際中開(kāi)發(fā)研究課題；向家長(zhǎng)、老師或者專(zhuān)家取經(jīng)；從讀過(guò)的書(shū)籍中找尋自己的靈感；從報(bào)紙雜志、學(xué)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等媒體中探尋靈感。其中，從自己的生活實(shí)際中開(kāi)發(fā)研究課題占據(jù)了最大的比例。究其原因，是因?yàn)椴捎眠@種方式選擇的研究課題是以自己的生活實(shí)踐為立足點(diǎn)的，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究和理解課題，相對(duì)而言興趣也比較濃厚。同時(shí)，又便于科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施，貼近學(xué)生實(shí)際生活的探究活動(dòng)更可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是教師教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這不僅直接影響學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培育，還將影響潛在科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐的發(fā)揮和發(fā)展，建議教師因地制宜，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和自己當(dāng)?shù)貙?shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生選題。

2 探索全新的教學(xué)方式方法，改變教育模式，發(fā)掘一切可利用的教育資源，提升科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)的培育水平

假如青少年對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究、發(fā)掘的好奇心，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)在的強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)如饑似渴、不知疲倦地去研究和探索。一位教育哲學(xué)家曾充滿(mǎn)激情地說(shuō)：“學(xué)校要讓學(xué)生學(xué)會(huì)幻想，學(xué)會(huì)做夢(mèng)，學(xué)會(huì)好奇，學(xué)會(huì)探險(xiǎn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！币淖冞^(guò)去以“應(yīng)試與填鴨式教育——教師一個(gè)人的課堂”為主的教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課改新形勢(shì)下要求的“指引、幫助、啟發(fā)性教育——學(xué)生為主體的課堂”這種教育教學(xué)模式，就必須充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

積極實(shí)踐新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí)，著力培育學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新方面的能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的突破。讓學(xué)生體驗(yàn)、理解知識(shí)的產(chǎn)生及不斷發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)和求異思維的習(xí)慣。積極創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生參與課堂的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)方式上根據(jù)“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”的方式，讓學(xué)生自主選擇可接受原則，選擇自己感興趣的課題與輔導(dǎo)老師。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)教師的作用就在于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新方面的意識(shí)和能力。輔導(dǎo)員的職責(zé)在于通過(guò)努力盡可能地發(fā)掘發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛力，也就是將抽象的知識(shí)直觀化，學(xué)生接受起來(lái)比較容易。

科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)自由的、開(kāi)放性的活動(dòng)，學(xué)生從開(kāi)展研究的內(nèi)容、方式方法，到時(shí)間安排、導(dǎo)師的選擇等都有自主選擇的權(quán)利。盡管依托學(xué)校的教育教學(xué)資源，結(jié)合自己的生活實(shí)際，但是由于自身的一些缺陷，在資源的選擇上有時(shí)仍不能滿(mǎn)足學(xué)生的研究需要。為此，教師應(yīng)該因人而異、因地制宜，盡力發(fā)掘可能的教育教學(xué)資源，可以考慮共同體學(xué)校以及周?chē)鐓^(qū)中存在的可利用的資源，力爭(zhēng)取得政府、社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的支持。同時(shí)，還要了解學(xué)生在認(rèn)知、能力等方面的特點(diǎn)，懂得學(xué)生能探究什么樣的課題，探究哪些課題，為學(xué)生找到適合他們?nèi)フ归_(kāi)研究和探索的課題。

3 注重聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高教師、學(xué)生探究、創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)

聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在自己平時(shí)司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己的充分討論去解答問(wèn)題，教師僅僅是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生一系列新的問(wèn)題，在這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解答問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與日俱增，科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新方面的能力得到極大的拓展。

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，十分重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察和實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要方法。生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段和途徑。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為了開(kāi)闊學(xué)生視野，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，積極探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧妙，為了讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既能掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，又能提高綜合能力，可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或者是開(kāi)展生物第二課堂。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生樂(lè)在其中的實(shí)驗(yàn)非常成功。這不僅使學(xué)生的好奇心得以滿(mǎn)足和證實(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了他們的智力，更體現(xiàn)了新課標(biāo)下在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)的理念。也促使教師積極地鉆研教材和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高作出實(shí)驗(yàn)方面的重要貢獻(xiàn)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這一素養(yǎng)的形成必須以科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新方面的能力的提高為基礎(chǔ)。

不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這種方式既可以幫助學(xué)生學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科，同時(shí)又可以為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在這種訓(xùn)練中，最重要的方法就是把教學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生的生活為背景、以學(xué)科知識(shí)為核心，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的知識(shí)運(yùn)用到科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新當(dāng)中?？偨Y(jié)幾種訓(xùn)練方式，包括：根據(jù)生活實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，把生活體驗(yàn)同學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變；學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去判斷、解析生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

生物學(xué)這門(mén)學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)與學(xué)生的健康、生活尤為貼近，這使得他們可以比較容易把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，那就時(shí)刻關(guān)注身邊的“生物現(xiàn)象”，用生物學(xué)的觀點(diǎn)“剖析生活”，使生物知識(shí)更加實(shí)際化、生活化。

在科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新方面的能力活動(dòng)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)雖然有許多學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)取教師的指引，但是更多的是自主探究的興趣，他們期待由自己完成選擇的課題。由此說(shuō)明科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新方面的能力活動(dòng)的開(kāi)展，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，高度的科學(xué)素養(yǎng)，敏銳的洞察能力，等等，都是科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。所以，作為科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)教師，必須要多參加各級(jí)各類(lèi)科技活動(dòng)的培訓(xùn)，多閱讀科學(xué)研究方面的書(shū)籍、報(bào)紙、雜志，多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，多收集相關(guān)案例，不斷地給自己充電，才能不被歷史的車(chē)輪所拋棄，也才能在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的過(guò)程中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用?？傊挥薪處熥约壕邆淇茖W(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新的能力，才可能培養(yǎng)出具備較高科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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