姜吉元

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。讓學(xué)生動起來，數(shù)學(xué)課堂活起來。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 課堂氛圍 教學(xué)效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0142-01

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來，讓學(xué)生自己去看、去想、去說，以取到更好的教學(xué)效果。讓數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥無味的，教師要給數(shù)學(xué)課堂注入生機和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天空飛翔。那么怎么才能讓學(xué)生動起來，數(shù)學(xué)課堂活起來？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入生機

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是一個充滿心理活動的過程，教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識和掌握知識的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達到樂學(xué)的境界。

教育是人的教育，課堂中要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”、“童趣”，鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨特的見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。如：

在教學(xué)“統(tǒng)計”時，用故事引入：“小朋友們，動物王國正在開展春季田徑運動會呢？你們愿意去看一看嗎？”然后多媒體出示動態(tài)的情境：大象正在組織動物們報名，有30米、50米、100米、200米四個項目，動物們七嘴八舌各報各的名，大象忙得不亦樂乎，不知所措。這時我問學(xué)生愿意幫大象的忙嗎？這一問便把學(xué)生的積極性和興趣推向高潮，他們躍躍欲試，要幫大象整隊，有序地統(tǒng)計參加各項目的人數(shù)。從而積極的投入學(xué)習(xí)活動中。

在這種寬松的課堂氛圍使所有同學(xué)都受到了感染，同學(xué)們各抒己見，毫不相讓，課堂氣氛異?；钴S。在活動的過程中，不僅拉近老師與學(xué)生的關(guān)系，而且數(shù)量關(guān)系也在活動中潛移默化地掌握了。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一種開放的情境中，平等地交流，使這樣整個課堂變得充滿了生機與活力。尤其是學(xué)生的個性、以及對事物的獨特感受與見解在課堂中得到很好的展示?？梢哉f課堂為他們提供了張揚個性、施展才華的舞臺。

二、鼓勵學(xué)生積極提問，給課堂注入活力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個總是更重要。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是一個接受知識的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，不能再把課堂提問看成是教師的專利，要讓學(xué)生積極主動地去學(xué)、去想、去疑、去問，使他們在師生互動解決問題的過程中不斷產(chǎn)生新的有價值的問題，讓新的問題又激發(fā)學(xué)生不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。在這種良性循環(huán)中，學(xué)生可以構(gòu)建知識、形成能力，不斷培養(yǎng)自身的問題意識。

要想讓學(xué)生提問，教師首先要給學(xué)生一片帶著問題的土壤，只有這樣學(xué)生才能播下問題的種子，一點點的生根發(fā)芽。例如：在教學(xué)《年、月、日》一課時，老師這樣提問：“同學(xué)們，你們今年幾歲了？誰知道自己的生日是幾月幾號？”學(xué)生回答后，老師故意設(shè)置懸念：“我們班大部分同學(xué)都是8歲了，過了8個生日。小紅也是八歲了，可他卻過了兩個生日。學(xué)生就會自己提出疑問，為什么八年只過了兩個生日呢？這樣懸念設(shè)疑對學(xué)生的心理產(chǎn)生刺激，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)習(xí)新知的強烈興趣，從而提高教學(xué)的效率。

三、建立良好師生關(guān)系，給學(xué)生一雙翅膀

美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。為此教師必需進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程活中的空間。這就要求教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換 ；建立新型的朋友式的師生關(guān)系 。

例如在一堂數(shù)學(xué)課上，老師不時摸摸學(xué)生的頭，不時彎下腰仔細(xì)傾聽，給學(xué)生一種親近的感覺，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生的激情非常高，只有學(xué)生的激情才能澆灌出活力四射的數(shù)學(xué)課堂。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。教師只有多給學(xué)生自由選擇的機會，多給學(xué)生提供表現(xiàn)見解的機會，多關(guān)注“學(xué)生會怎么想”使他們的個性潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生身上蘊藏的創(chuàng)新能力得以充分挖掘，才能學(xué)生動起來，我們的課堂高漲氣氛才能經(jīng)久不衰，才能讓自己的課堂充滿靈性和活力。

參考文獻：

[1]新課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]教育學(xué)

[3]李琴，“教師如何讓課堂生動有趣”，吉林大學(xué)出版社