教育生態(tài)學視域下的農村幼兒園園本課程開發(fā)

劉冬

摘 要：我國基礎教育領域課程改革中提出“校本課程”，隨著改革深化，校本課程顯示出其獨有的價值并應用在基礎教育的各個領域，于是“園本課程”產生。然而在園本課程的開發(fā)中總是存在很多制約因素，尤其是在條件落后的農村地區(qū)。從教育生態(tài)學的視角剖析了農村幼兒園園本課程開發(fā)的制約因素，以及在教育生態(tài)學視域下受到的一點啟示，旨在幫助農村幼兒園更科學地開發(fā)園本課程。

關鍵詞：園本課程;教育生態(tài)學;借鑒;創(chuàng)新

我國基礎教育課程改革提出了基礎教育課程由三個部分構成：國家課程、地方課程與校本課程。校本課程在學前教育領域就體現為園本課程，如，潤州區(qū)中山西幼“棋”樂無窮園本課題等。本文所指的“農村幼兒園”特指較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園，這些地方經濟發(fā)展較緩慢，幼兒園的教育投資、師資力量等都受到嚴重限制，錯誤的價值觀使園本課程開發(fā)偏離正軌，因此，明確農村幼兒園開發(fā)園本課程的基本原理以引導正確的課程開發(fā)與實踐極為重要。

一、教育生態(tài)學視域下農村幼兒園開發(fā)園本課程的制約因素

1.教育生態(tài)環(huán)境

教育生態(tài)環(huán)境分為自然生態(tài)環(huán)境與社會生態(tài)環(huán)境。

自然生態(tài)環(huán)境是園本課程的基礎，因為幼兒園園本課程開發(fā)是在幼兒園現有教育資源和現實條件的基礎上進行的。相對于城市來說，農村在幼兒教育上投資不高，幼兒園在活動空間、運動設施、幼兒教具等方面都受到限制，開發(fā)的園本課程只能是活動量小，教具簡單易做的。

社會生態(tài)方面，不少地區(qū)各級行政職能部門要求每個幼兒園都發(fā)展和編制園本課程，甚至以園本課程有無作為評定幼兒園等級和質量的重要指標，導致很多農村幼兒園不理解其內涵就急于開發(fā)園本課程，使幼兒園課程本來應有的價值降低。

2.教育主體的價值觀

園本課程開發(fā)主體應是園長、教師、課程專家，也有專家認為社區(qū)、家長和幼兒本身也應參與其中，只有開發(fā)主體有正確的價值觀，才能保證園本課程實現其教育功能。首先，農村發(fā)展較城市要緩慢，很多幼兒園為完成指標、吸引生源或迎合家長需求而開發(fā)園本課程，扭曲了開發(fā)園本課程的出發(fā)點;其次，農村辦學條件、師資力量等都有一定的局限性，面對新生事物很難要求教師有客觀的價值判斷，有的將開發(fā)園本課程等同于編制新教材;再次，很多農村幼兒園園長身兼管理者和教師兩職，工作繁忙致使忽略園本課程的價值，也鮮有機會請專家參與課程開發(fā)或質量評價;最后，農村的父母忙于生計，幼兒園就是在務農時安放孩子的場所，并不十分關心其教育功能。

二、教育生態(tài)學對農村幼兒園開發(fā)園本課程的啟示

1.充分利用農村自然條件

雖然農村幼兒園基本設施條件較差，現代化教育資源也比較匱乏，但其得天獨厚的自然環(huán)境卻是幼兒學習與發(fā)展的活教材，可以充分利用大自然賦予人類的財富，開發(fā)自然特色的園本課程，讓孩子更自由、更健康地發(fā)展。

2.增加農村教師參與培訓的機會

近些年來國家不斷增加對幼教事業(yè)的關注，并撥?？钸M行面向農村幼兒園園長和骨干教師的“國培”計劃，這無疑為農村幼兒園的建設點亮一盞明燈。參培教師回到幼兒園后應組織其他教師再培訓，真正發(fā)揮種子作用，使教師培訓范圍逐步擴大，從而使農村幼兒園園本課程目標價值取向更科學化。

3.將借鑒與創(chuàng)新相結合

基于農村幼兒園開發(fā)園本課程的現實情況，園本課程的開發(fā)一定要遵循“借鑒與創(chuàng)新統(tǒng)一”的原則，落實到課程選擇和生成上，使“對優(yōu)質課程的適應性改編”成為園本課程開發(fā)的主流。開發(fā)園本課程的關鍵就在于選擇和整合，即在充分剖析了解本園幼兒的特點、正確評估本園教育資源和現實條件的基礎上，借鑒國內外優(yōu)秀園本課程范例，將適合本園的課程部分抽離出來運用到幼兒園課程中，科學地觀察記錄幼兒對新課程的反應情況，最后把多種先進園本課程整合為適合本園幼兒的新課程。這個過程要求園長和教師共同參與，及時進行教研活動，在課程實施過程中抓住每一個教師思想的閃光點，漸進地形成本園特色的個性化課程體系。

我國基礎教育課程改革無疑為我國的教育事業(yè)帶來曙光，在這幾年的實施過程中也取得了相當大的成就，學前教育作為基礎教育的基礎也肩負了相當大的任務。能夠看到園本課程的獨特價值與魅力是好的，但在積極開發(fā)實施的過程中我們不能忽視地域條件等的差異，尤其是針對那些想要改變現狀卻無從下手的農村幼兒園。我們應當站在教育生態(tài)學視域下去剖析農村幼兒園園本課程開發(fā)的制約因素，充分利用農村自然資源，增加教師培訓機會，并把握借鑒與創(chuàng)新相結合的原則，在不斷地探索與實踐中可以為農村幼兒提供良好的教育環(huán)境和適合的教育課程，讓幼兒茁壯成長。