高中古詩(shī)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育研究

閆迎娟

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含的許多哲理。學(xué)習(xí)好中國(guó)的傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生在以后的工作生活中德才兼?zhèn)?，明鑒古今，綜合發(fā)展。古詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，是當(dāng)今高中語(yǔ)文教材中的重要組成部分，在高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是教師義不容辭的責(zé)任義務(wù)。本文根據(jù)高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的特點(diǎn)，從滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育、營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍、豐富課堂文化活動(dòng)、增加傳統(tǒng)文化拓展四個(gè)方面，對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 古詩(shī)文教學(xué) 傳統(tǒng)文化教育

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文作為重要的文化載體，承載著對(duì)民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新的重任。中國(guó)古文化博大精深，燦若星空。古詩(shī)文是古人留給我們的寶貴財(cái)富，是作者在當(dāng)時(shí)環(huán)境下的心境之寫照，其中蘊(yùn)含了許多人生的感悟和深?yuàn)W的道理。高中學(xué)生的人生價(jià)值觀還未定型，通過古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助高中學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，是高中語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本文將具體探究如何制定合理的教學(xué)策略，通過古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

一、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

語(yǔ)文是一門包含了傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的學(xué)科，在語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中利用滲透教育，能起到潤(rùn)物無聲的效果。在古詩(shī)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，可從以下兩方面著手：第一，背誦名詩(shī)名句。古詩(shī)文是傳統(tǒng)文化的精髓，背誦古詩(shī)文的過程，本身就是對(duì)古詩(shī)文的欣賞、感觸和理解的過程。古詩(shī)文的格調(diào)韻律，詩(shī)詞中的場(chǎng)景畫面，所呈現(xiàn)的人情事物，作者的喜憂感悟，都是很好的傳統(tǒng)文化教育。在背誦古詩(shī)文的無形之中，就滲透了傳統(tǒng)文化教育。第二，分析名詩(shī)名句。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”令人產(chǎn)生無限遐想，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人聯(lián)想無限景象。許多古詩(shī)名句都包含著一些深刻的道理，反映一種博大的胸懷。在高中古詩(shī)文教學(xué)中，教師應(yīng)盡力抓住古詩(shī)文的經(jīng)典魅力之處，認(rèn)真剖析包含的道理，感受古人的思想，努力折射傳統(tǒng)文化的倩影，通過耳濡目染，對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

二、營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

傳統(tǒng)文化是一種熏陶，一種影響。通過高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行文化教育，可以營(yíng)造濃厚的課堂傳統(tǒng)文化氛圍。第一，營(yíng)造課堂整體氣氛。一種傳統(tǒng)的文化氛圍，應(yīng)是靜謐和嚴(yán)肅的。教師可以通過播放與教學(xué)內(nèi)容相契合的配樂視頻畫面來烘托氣氛。在背景音樂和情境畫面中，讓學(xué)生有感情地朗讀，就能穿越時(shí)空，將學(xué)生帶入古代氛圍中。例如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，是一首非常大氣的宋詞，教師可以用《滾滾長(zhǎng)江東逝水》作為背景音樂，用波濤洶涌的長(zhǎng)江巨浪作為視頻畫面，讓學(xué)生朗讀，既能凸顯《赤壁懷古》的大氣與灑脫，又能烘托濃厚的課堂傳統(tǒng)文化氛圍。第二，營(yíng)造傳統(tǒng)語(yǔ)言氣氛。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，教師可采用古香古色的課堂語(yǔ)言進(jìn)行講解，交流內(nèi)容應(yīng)以古詩(shī)文為引，以詩(shī)文背后的傳統(tǒng)文化為主，將學(xué)生帶入到傳統(tǒng)文化的交流氛圍中，學(xué)習(xí)古詩(shī)文，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、豐富課堂文化活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開放靈活的課堂教學(xué)，在古詩(shī)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教師要努力豐富課堂文化活動(dòng)。第一，課堂辯論。教師確定主題，學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論時(shí)要求學(xué)生盡量使用古詩(shī)文作為例證，或者用古人的思想作為證詞。這樣的辯論方式，能讓學(xué)生在鞏固對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)。第二，學(xué)生講解。讓學(xué)生自行選取一個(gè)傳統(tǒng)文化主題，搜集與該主題相關(guān)的古詩(shī)文，然后在課堂上進(jìn)行講解。例如，學(xué)生可選取“尊師重教”的傳統(tǒng)文化主題，搜集與之相關(guān)的古文如《師說》《呂氏春秋》《論語(yǔ)》等。這樣，學(xué)生就能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟這些明文名著，從而使傳統(tǒng)文化教育起到事半功倍的效果。

四、增加傳統(tǒng)文化拓展

傳統(tǒng)文化拓展是對(duì)課堂傳統(tǒng)文化教育的延伸。課堂教學(xué)所講解的古詩(shī)文是有限的，而中國(guó)傳統(tǒng)文化是無限的，教師應(yīng)將古詩(shī)文教學(xué)作為引子，引導(dǎo)學(xué)生課下去探索古詩(shī)文背后的傳統(tǒng)文化。第一，講解傳統(tǒng)文化專題。教師在每節(jié)語(yǔ)文課前都要抽出時(shí)間，讓學(xué)生相互講解與古詩(shī)文有關(guān)的習(xí)俗。例如，在講授杜牧的《清明》之后，教師可以讓學(xué)生講解清明節(jié)的來歷以及風(fēng)俗習(xí)慣;在學(xué)完屈原的《離騷》后，讓學(xué)生講解端午節(jié)的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣。第二，進(jìn)行傳統(tǒng)文化實(shí)踐。中國(guó)有許多傳統(tǒng)文化習(xí)俗，這些習(xí)俗經(jīng)常能從古詩(shī)詞中體現(xiàn)出來，如春節(jié)時(shí)有“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”;清明節(jié)有“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”;重陽(yáng)節(jié)有“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等。對(duì)此，教師可適時(shí)引導(dǎo)，在這些傳統(tǒng)節(jié)日到來之時(shí)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日之氣氛，并將古詩(shī)文課外教學(xué)與傳統(tǒng)節(jié)日相融合。

悠久的歷史，燦爛的文化是中華民族的驕傲和自豪，是每一個(gè)炎黃子孫的文化食糧和精神法寶。在古詩(shī)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育需要全體師生的共同努力。在今后的教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，勤于思考，善于交流，繼承優(yōu)秀教學(xué)方法，開創(chuàng)良好教學(xué)策略，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化萬古流芳。

參考文獻(xiàn)：

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