基礎(chǔ)教育需求下的高校田徑必修課程知識(shí)體系的構(gòu)建

武偉東，宋德海

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基礎(chǔ)教育需求下的高校田徑必修課程知識(shí)體系的構(gòu)建

武偉東，宋德海

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家訪(fǎng)談、對(duì)比分析等方法，在江蘇高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑必修課程教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，研究基礎(chǔ)教育田徑類(lèi)必學(xué)內(nèi)容與體育學(xué)院田徑課程教學(xué)項(xiàng)目的差異性，探究體育教育專(zhuān)業(yè)田徑必修課程知識(shí)體系構(gòu)建的可行性，提出田徑必修課程知識(shí)體系構(gòu)建的趨向，從而使高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程與基礎(chǔ)教育田徑類(lèi)課程教學(xué)更好的融合在一起，期望對(duì)我國(guó)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)田徑必修課程的設(shè)置提供參考。

基礎(chǔ)教育；體育教育專(zhuān)業(yè)；田徑必修課程；知識(shí)體系；構(gòu)建

高校體育教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)體育教師的基地。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的深化，培養(yǎng)勝任中學(xué)體育工作的全面復(fù)合型人才仍然是體育教育專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)。為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)提出的“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”要求以及教育部《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）的規(guī)定和要求，培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革要求的合格中學(xué)體育教師，高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革勢(shì)在必行。2014年江蘇省教育廳頒布了《江蘇省義務(wù)教育體育與健康課程實(shí)施方案》，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》，《方案》明確規(guī)定各水平段的內(nèi)容范圍與教學(xué)要求，將義務(wù)教育階段的課程內(nèi)容劃分為必學(xué)、限學(xué)、自選3類(lèi)。其中明確提出了田徑教學(xué)內(nèi)容的選編原則與要求。教育改革的深化和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先要從具體課程設(shè)置上進(jìn)行完善。為使基礎(chǔ)教育田徑課程教學(xué)與高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程設(shè)置更好的融合在一起，構(gòu)建高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑必修課程知識(shí)體系是田徑教學(xué)改革的關(guān)鍵和刻不容緩的任務(wù)。

1 江蘇省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑必修課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.1 體育教育專(zhuān)業(yè)田徑必修課程教學(xué)目標(biāo)的比較

通過(guò)對(duì)南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、南通大學(xué)、南京體育學(xué)院、淮陰師范學(xué)院、鹽城師范學(xué)院、曉莊學(xué)院共9所學(xué)校體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)田徑必修課程大綱研究，發(fā)現(xiàn)不同體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)田徑教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)的定位與內(nèi)容闡述大致相同，但是不同大綱目標(biāo)定位相同的基礎(chǔ)上又有所區(qū)別。具體內(nèi)容如下：

歸納9所學(xué)校體育學(xué)院大綱田徑必修課程教學(xué)目標(biāo)，核心是：在教學(xué)中培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。掌握田徑主要項(xiàng)目基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本技能以及基本的教學(xué)方法；介紹項(xiàng)目要了解技術(shù)的基本結(jié)構(gòu)與理論知識(shí)。能勝任各類(lèi)中小學(xué)的田徑教學(xué)、基本訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與裁判以及科學(xué)研究等工作。

此外，蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)以及南通大學(xué)大綱中也強(qiáng)調(diào)以田徑健身鍛煉和基本教材教法為教學(xué)內(nèi)容主線(xiàn)，重視介紹娛樂(lè)性、游戲性的田徑健身方法與手段，提高學(xué)生身體健康水平，使學(xué)生具備田徑健身鍛煉的指導(dǎo)與管理能力；鹽城師范學(xué)院提出應(yīng)對(duì)江蘇基礎(chǔ)教育改革培養(yǎng)具有新課程、新理念、新體育實(shí)際需要的創(chuàng)造性人才。

1.2 體育教育專(zhuān)業(yè)田徑必修課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀

江蘇高校體育教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行課程體系過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)，忽視基礎(chǔ)課的設(shè)置，只注重本專(zhuān)業(yè)的縱深發(fā)展，專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于狹窄，忽視學(xué)科之間的橫向知識(shí)交融，專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間相互隔離，極少滲透。逐漸形成了一種“坐井觀天”的現(xiàn)狀。使學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到限制，進(jìn)行高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，必須要根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定。當(dāng)前江蘇高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，理論授課學(xué)時(shí)最多的是蘇州大學(xué)，其次是江蘇師范大學(xué)，說(shuō)明這兩所大學(xué)比較重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，尤其為蘇州大學(xué)理論課時(shí)最多。技術(shù)教學(xué)方面，在體育教育專(zhuān)業(yè)田徑必修課程中，重視技術(shù)教學(xué)位于學(xué)時(shí)之首的是鹽城師范學(xué)院，近三年鹽城師范學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)率位于江蘇榜首，這可能與包括田徑必修課程在內(nèi)的其它術(shù)科課程的學(xué)時(shí)設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容安排等存在直接關(guān)系。南京體育學(xué)院技術(shù)課程教學(xué)時(shí)數(shù)偏低，這可能與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)以及培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同有關(guān)。從開(kāi)設(shè)學(xué)期與總學(xué)時(shí)來(lái)看，揚(yáng)州大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、曉莊學(xué)院分別開(kāi)設(shè)4個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)數(shù)分別為160、160、144學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)3所學(xué)校的教學(xué)大綱田徑課程內(nèi)容設(shè)置以及周學(xué)時(shí)分配來(lái)看，3所學(xué)校4個(gè)學(xué)期主要6項(xiàng)（短跑、跨欄跑、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、標(biāo)槍?zhuān)W(xué)習(xí)中，每學(xué)期安排兩個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，每周2學(xué)時(shí)，從項(xiàng)目學(xué)習(xí)特征角度分析，課時(shí)間跨度較長(zhǎng)，練習(xí)密度小，不便于項(xiàng)目學(xué)習(xí)。若田徑必修課程開(kāi)設(shè)兩學(xué)期，按照每學(xué)期18周、每周4學(xué)時(shí)計(jì)算，建議課程總學(xué)時(shí)不少于144學(xué)時(shí)。若安排學(xué)期4個(gè)學(xué)期，應(yīng)增加總課時(shí)量以及周課時(shí)數(shù)。另外，江蘇師范大學(xué)開(kāi)設(shè)3個(gè)學(xué)期，其它五所學(xué)校開(kāi)設(shè)均為2個(gè)學(xué)期，5所學(xué)校中其他4所學(xué)?？倢W(xué)時(shí)大致在140學(xué)時(shí)左右，只有蘇州大學(xué)超出200學(xué)時(shí)，分析蘇州大學(xué)教學(xué)課時(shí)分配表發(fā)現(xiàn)，除理論教授課時(shí)明顯居多外，在技術(shù)教學(xué)學(xué)時(shí)安排上與其它幾所高校差異不大，但其實(shí)踐部分與其它部分單獨(dú)列出，并明顯高于其它體育學(xué)院。這有利于學(xué)生技能課后的復(fù)習(xí)，但機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)偏多，通常兩學(xué)期2-4學(xué)時(shí)較為適宜。

2 基礎(chǔ)教育田徑類(lèi)必學(xué)內(nèi)容與高校田徑必修課程教學(xué)內(nèi)容的差異性分析

表 1基礎(chǔ)教育基本活動(dòng)技能（田徑類(lèi)）必學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目水平一水平二水平三水平四 走直線(xiàn)走；前腳掌走快速走；校園自然地形走各種姿勢(shì)、各種方向組合走負(fù)重走；12-15min快走 跑聽(tīng)信號(hào)起跑；30-50米快速跑； 接力跑與合作跑；變向跑；8min定時(shí)跑。站立式起跑；50米快速跑；接力跑與障礙跑；10min定時(shí)跑。50m快速跑；接力跑與障礙跑；12min定時(shí)跑（或50m×8往返跑）蹲踞式起跑；50m快速跑；接力跑與彎道跑；12min定時(shí)跑或男1000m、女800m跑。 跳模仿動(dòng)物跳（兔、青蛙等）；行進(jìn)間單跳雙落。立定跳遠(yuǎn)；急行跳遠(yuǎn)；多方式縱跳練習(xí)。蹲踞式跳遠(yuǎn)；跨越式跳高。立定多級(jí)跳；蹲踞式跳遠(yuǎn)；跨越式跳高； 投多種方式的投擲輕器械游戲原地、上步投擲壘球、沙包等；雙手多方向拋擲實(shí)心球。助跑投壘球（沙包）；側(cè)向推實(shí)心球。正面雙手頭上擲實(shí)心球；雙手多方向拋擲實(shí)心球。

表1為2014年江蘇省教育廳頒布的《江蘇省義務(wù)教育體育與健康課程實(shí)施方案》中基礎(chǔ)教育基本活動(dòng)技能（田徑類(lèi)）必學(xué)內(nèi)容。從表1項(xiàng)目分類(lèi)上看，基礎(chǔ)教育基本活動(dòng)技能（田徑類(lèi)）必學(xué)內(nèi)容涵蓋了田徑運(yùn)動(dòng)走、跑、跳、投的基本內(nèi)容。與高校田徑必修課程最具顯著性的差異為：（1）目標(biāo)定位與需求定位之間的差異：高校體育學(xué)院田徑必修課程教學(xué)主要目標(biāo)是通過(guò)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)成能勝任各類(lèi)中小學(xué)的田徑教學(xué)、基本訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與裁判以及科學(xué)研究等工作的創(chuàng)新型人才；而基礎(chǔ)教育課程是以多樣性身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。（2）教學(xué)內(nèi)容選擇與形式上的差異：高校體育學(xué)院田徑必修課程教學(xué)內(nèi)容的選擇主要針對(duì)短跑、跨欄跑、跳遠(yuǎn)、跳高、標(biāo)槍、鉛球6大項(xiàng)進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)涵蓋一系列的介紹性項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目多而全，課程知識(shí)體系注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。教學(xué)內(nèi)容形式上更加明確到具體動(dòng)作的學(xué)習(xí)要求，競(jìng)技性氛圍濃厚?；A(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇是從走、跑、跳、投這些自然運(yùn)動(dòng)不斷地演化與派生發(fā)展起來(lái)的身體練習(xí)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的規(guī)定性和基礎(chǔ)性。根據(jù)兒童、少年身心發(fā)展和體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律，克服學(xué)段分割、缺乏聯(lián)系的弊端，以不同學(xué)齡呈現(xiàn)出的體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)選編內(nèi)容，努力體現(xiàn)體育教材學(xué)科特點(diǎn)的連續(xù)性與遞進(jìn)性。項(xiàng)目具有明顯的健身、基礎(chǔ)、教育、娛樂(lè)、回歸自然的功能。形式上靈活多變，教學(xué)中可運(yùn)用不同的教學(xué)方法手段來(lái)達(dá)成課程目標(biāo)教學(xué)要求。（3）教學(xué)流程上的差異：通過(guò)對(duì)表2項(xiàng)目開(kāi)設(shè)學(xué)期分析，9所高校體育學(xué)院田徑必修課程教學(xué)，除了短跑項(xiàng)目安排在第1學(xué)期外，其它項(xiàng)目的教學(xué)并沒(méi)有明顯的順序，只是在考慮動(dòng)作特征的相似性或項(xiàng)目規(guī)定動(dòng)作的難易程度，先簡(jiǎn)易項(xiàng)目而后轉(zhuǎn)為較難動(dòng)作，如先壘球后標(biāo)槍、先側(cè)向滑步推鉛球后背向滑步推鉛球。從基礎(chǔ)教育教學(xué)流程上看，水平1至4的教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，體現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的連續(xù)與遞進(jìn)性。

3 基于導(dǎo)向需求的田徑必修課程知識(shí)體系構(gòu)建的可行性

教師教育的培養(yǎng)主體是基礎(chǔ)教育的合格師資，其課程設(shè)置一定要反映培養(yǎng)目標(biāo)的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種因素的影響，田徑教學(xué)形成了以競(jìng)技體育內(nèi)容為主線(xiàn)的課程知識(shí)體系，課程內(nèi)容強(qiáng)化競(jìng)技意識(shí)，淡化了“健康第一”指導(dǎo)思想，注重學(xué)生技術(shù)的掌握和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。在應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育需求方面，形成了高校教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的單一性與基礎(chǔ)教育多元化價(jià)值訴求上的割裂。研究發(fā)現(xiàn)，9所體育學(xué)院田徑課程教學(xué)大都圍繞競(jìng)技技術(shù)內(nèi)容開(kāi)展。如跳類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)圍繞助跑、起跳、騰空、落地技術(shù)，成為一種單一重復(fù)的程式化教學(xué)模式。忽視了田徑運(yùn)動(dòng)其它功能的開(kāi)發(fā)，背離了田徑運(yùn)動(dòng)本身的性質(zhì)，使田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目變得枯燥乏味、呆板單調(diào)，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。另外，課程教育性質(zhì)弱化，師范院校特點(diǎn)不突出；田徑類(lèi)課程設(shè)置過(guò)細(xì)過(guò)窄，忽視學(xué)科間橫向知識(shí)的相互交融、滲透；課程的時(shí)代特色和地方特色不明顯；所以，面對(duì)基礎(chǔ)教育田徑教學(xué)以及田徑運(yùn)動(dòng)多元化功能開(kāi)發(fā)的需求，回歸田徑的本來(lái)面目，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立新型課程體系是田徑教學(xué)改革的關(guān)鍵和刻不容緩的任務(wù)。體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)田徑必修課程知識(shí)體系構(gòu)建的研究極具可行性。

4 江蘇高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑必修課程知識(shí)體系的構(gòu)建

4.1 田徑必修課程知識(shí)體系構(gòu)建的基本原則

（1）追尋田徑運(yùn)動(dòng)本質(zhì)特征原則

構(gòu)建田徑必修課程知識(shí)體系應(yīng)以走、跑、跳、投這些自然運(yùn)動(dòng)為根本基礎(chǔ)，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和技能為目的，融健身、競(jìng)技、教育、娛樂(lè)、回歸自然等功能為一體，體現(xiàn)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展價(jià)值，田徑必修課程知識(shí)體系的構(gòu)建不能偏離其本質(zhì)特征與屬性。

（2）堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想原則

構(gòu)建田徑必修課程知識(shí)體系的重要理念之一是要“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄”，并強(qiáng)調(diào)將這一思想貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程。把增進(jìn)學(xué)生的健康，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在首要的位置。

（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)合理性原則

構(gòu)建田徑必修課程知識(shí)體系應(yīng)在遵循《田徑》教材范圍的基礎(chǔ)上，依據(jù)田徑課程大綱教學(xué)要求，統(tǒng)籌安排，合理布局知識(shí)體系中理論、技術(shù)以及其它項(xiàng)目的學(xué)時(shí)比例。由以競(jìng)技體育為主線(xiàn)的課程知識(shí)體系向注重課程知識(shí)的覆蓋面以及田徑運(yùn)動(dòng)多功能展現(xiàn)轉(zhuǎn)變，同時(shí)注重與其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的相結(jié)合。

（4）可持續(xù)發(fā)展原則

建構(gòu)田徑必修課程知識(shí)體系應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展。不斷地革新和完善發(fā)展需求，在需求——應(yīng)答——反饋機(jī)制下，吸取精華，剔除糟粕，不斷地解構(gòu)與建構(gòu)適應(yīng)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展的課程內(nèi)容知識(shí)體系。

4.2 田徑必修課程知識(shí)體系建構(gòu)的趨向

（1）應(yīng)該大力加強(qiáng)江蘇基礎(chǔ)教育改革需求對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性和指導(dǎo)性?？梢圆幌襁^(guò)去的《體育教學(xué)大綱》那樣，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容規(guī)定得過(guò)細(xì)、過(guò)死，要構(gòu)建相關(guān)的課程管理理論，遵循科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)原理，使體育教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定性和靈活性方面得到更好的統(tǒng)一。

（2）可將田徑必修課程教學(xué)內(nèi)容分為：“體育知識(shí)”“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”“身體素質(zhì)”“鍛煉方法”和“情感體驗(yàn)”5個(gè)部分。并在“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”下面分為：“重點(diǎn)教材”和“一般教材”兩個(gè)部分，借此克服在教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)上的“虛化”現(xiàn)象，也克服過(guò)去《田徑教學(xué)大綱》在教學(xué)內(nèi)容規(guī)定上的“平均化”現(xiàn)象。

（3）《田徑教學(xué)大綱》可附加體育教學(xué)內(nèi)容以“說(shuō)明”和“舉例”的形式來(lái)進(jìn)行講解，以便讓各地、各校和第一線(xiàn)的體育教師可以在充分理解“大類(lèi)教學(xué)內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，參照范例來(lái)選擇和安排具體項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，以形成“大類(lèi)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，具體教學(xué)內(nèi)容靈活”的教學(xué)內(nèi)容約束方式，促進(jìn)各地體育教學(xué)內(nèi)容在統(tǒng)一性和靈活性方面得到更好的結(jié)合。

（4）根據(jù)各“大類(lèi)教學(xué)內(nèi)容”的性質(zhì)和需要，可以對(duì)“大類(lèi)教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行有一定彈性（規(guī)定區(qū)間）的規(guī)定，以保證學(xué)校能夠保質(zhì)保量地教好各類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

（5）田徑必修課程的考核評(píng)價(jià)：明確田徑必修課程開(kāi)設(shè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，以田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能掌握的程度、應(yīng)用效果、價(jià)值體現(xiàn)、個(gè)體的心理體驗(yàn)以及進(jìn)步程度作為評(píng)價(jià)要素，以考核學(xué)生的綜合能力為主導(dǎo)，提出各學(xué)期考核的成績(jī)結(jié)構(gòu)（如技術(shù)、理論、平時(shí)各占多少比例）、考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)及要求，同時(shí)細(xì)化技評(píng)等級(jí)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，男女生達(dá)標(biāo)成績(jī)?cè)u(píng)分表；理論考試的開(kāi)閉卷形式以及參加總評(píng)的要求；平時(shí)成績(jī)的組成部分等等。

5 結(jié) 論

（1）江蘇九所體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)田徑教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)的定位與內(nèi)容闡述大致相同，但是不同大綱目標(biāo)定位相同的基礎(chǔ)上又有所區(qū)別。

（2）江蘇體育教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行課程體系過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)，忽視基礎(chǔ)課的設(shè)置，只注重本專(zhuān)業(yè)的縱深發(fā)展，專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于狹窄，忽視學(xué)科之間的橫向知識(shí)交融，專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間相互隔離，極少滲透。

（3）基礎(chǔ)教育田徑類(lèi)必學(xué)內(nèi)容與體育學(xué)院田徑課程教學(xué)項(xiàng)目的差異性主要體現(xiàn)在：目標(biāo)定位與需求定位之間的差異；教學(xué)內(nèi)容選擇與形式上的差異；教學(xué)流程上的差異。

（4）提出田徑必修課程知識(shí)體系構(gòu)建的基本原則為：追尋田徑運(yùn)動(dòng)本質(zhì)特征原則、堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想原則、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理性原則、可持續(xù)發(fā)展原則。同時(shí)提出田徑必修課程知識(shí)體系建構(gòu)的趨向。

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Based on the Demand Oriented of Construction of College Track and Field Compulsory Course Knowledge System

WU Weidong, SONG Dehai

With the method literature, expert interviews, comparative analysis, analysis based on the syllabus of Jiangsu college physical education professional track and field courses, the study of basic education track and field teaching project have differences with the sports school track and field course, explore physical education track and field compulsory course content system feasibility and development trends, put forward constructing principle and content of track and field compulsory course content system, so that the integration of college physical education curriculum teaching better professional and basic education curriculum together, in order to provide a reference for china's sports college sports education professional athletics compulsory courses.

Basic educational; Physical education professional; Track and field compulsory course; Knowledge system; Construction

1007―6891（2015）06―0125―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2015.06.32

G807.4

A

2016-07-06

鹽城師范學(xué)院體育科學(xué)研究所，江蘇鹽城，224002。

Institute of P.E, Yancheng Teachers University, Yancheng Jiangsu, 224002, China.