周尚錫

[摘 要]學(xué)校的管理，主要是人的管理，而人的管理就是對教師和學(xué)生的管理；教師和學(xué)生當(dāng)中，首先要管理好教師，繼而由教師去管理學(xué)生，才能做好人的管理。對教師進(jìn)行管理，要做到“四心”，使管理既人性化，又制度化。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理 教師管理 “四心”

[中圖分類號] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-091

人、財、物、時間、信息的管理屬于學(xué)校的五大管理，而人的管理在其中占據(jù)首要地位。人的管理的對象是教師和學(xué)生。在該項管理中，若能先管理好教師，繼而由教師去管理學(xué)生，則能更好地開展管理工作。因此，作為校長，我特別注重教師的管理。擔(dān)任了十幾年的校長，我深深體會到，要管理好教師，必須要有“四心”。

一、惜才之心

惜才就是善于發(fā)現(xiàn)并利用教師的才能，充分調(diào)動教師的積極性，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時，學(xué)校還應(yīng)給予教師適當(dāng)?shù)墓膭詈完P(guān)愛，讓教師的才能得到肯定。學(xué)校管理說到底就是人的管理，校長應(yīng)該深諳用人之道——既要有識才之眼，又要有惜才之心；既要有用才之術(shù)，又要有馭才之略。學(xué)校應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)、使用、培養(yǎng)和關(guān)愛人才，最大限度地把教師的才能和智慧激發(fā)與調(diào)動起來，協(xié)調(diào)并整合教師和其他工作人員的關(guān)系，從而營造出團(tuán)結(jié)、和諧、向上的工作氛圍，高效優(yōu)質(zhì)地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如某學(xué)期開學(xué)初，我校調(diào)進(jìn)一位姓宋的年輕教師，他在其他學(xué)校已任教兩三年。聽他任教學(xué)校的校長介紹，這位宋老師紀(jì)律松散，難以管理。但宋老師來到我校后，我漸漸發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光點：有才能，是大專院校畢業(yè)的高材生；有耐心，在教學(xué)中精心輔導(dǎo)學(xué)生；有才藝，能活躍我校的氣氛。慢慢地，我對他有了惜才之心。因此，我經(jīng)常利用課余時間和他談心，使他逐步提高了紀(jì)律意識。在一次回家途中，宋老師不慎摔傷了腳，被送到醫(yī)院治療。我聽說后，馬上組織部分教師趕到二十多里外的醫(yī)院去看望他。看到我們的到來，宋老師感動得熱淚盈眶，連聲道謝。出院后，腳傷還未痊愈，宋老師便一瘸一拐地回學(xué)校上課了。后來，宋老師說，自從他調(diào)到我們學(xué)校以來，他改變了很多，變得更符合人民教師的形象，也更足以為人師表。

二、寬容之心

寬容是一種品質(zhì)，一種修養(yǎng)，一種大智慧。如果合理地將寬容運用到學(xué)校管理中，則能成為化解矛盾、凸顯領(lǐng)導(dǎo)人格魅力的有效手段。學(xué)校管理中的寬容，包括把握學(xué)校管理的時代特點，充分考慮教師的心理狀態(tài)、價值取向以及工作能力、家庭生活狀況等因素。在加強(qiáng)科學(xué)化、制度化、規(guī)范化管理的同時，作為領(lǐng)導(dǎo)，要以寬容之心對待每一位教師，盡量維護(hù)教師的自尊，給大家反思過失的時間和糾正錯誤的余地，使學(xué)校管理更人性化，校園環(huán)境更加和諧。這樣既能體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)的博大胸襟和管理智慧，又能贏得全體教師的信任和敬重。

寬容他人，諒解他人，往往能取得事半功倍的效果。如我校一位姓莫的老師，他對教學(xué)工作非常負(fù)責(zé)，但卻經(jīng)常遲到。后來我了解到，他遲到是因為家庭瑣事多，而且他在路上總喜歡東看看西瞅瞅，逢人又聊幾句。我找他來談了一次話，委婉地指出他行為中的不妥之處，并提出改正的希望。他對我之前的寬容之舉很是感激，表示以后會盡量改正。后來，他不僅改掉了壞習(xí)慣，還嚴(yán)格要求自己的學(xué)生加強(qiáng)時間觀念，做一個守時的好學(xué)生。

三、嚴(yán)父之心

學(xué)校就像一個大家庭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則是這個家庭的家長。作為家長，要想營造一個積極向上、充滿朝氣的家庭氛圍，最重要的是以身作則，帶動全體成員一起努力?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，領(lǐng)導(dǎo)要用自己的實際行動去影響人、感染人、帶動人，這樣的領(lǐng)導(dǎo)才有威信、有魅力、有號召力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項制度，特別是在教師考勤這方面，實事求是地登記教師的出勤情況。如某天下午，一位教師在鈴聲響了十分鐘后才姍姍來遲，值日教師登記她為曠課，她不服氣，認(rèn)為自己只是遲到，并沒有曠課。我嚴(yán)肅地告訴她：“這節(jié)課教導(dǎo)主任已安排其他老師去上了，而你確實沒有去上課，那曠課的事實就存在了?！苯酉聛?，我更嚴(yán)肅且耐心地和她交談，讓她明白，作為一個學(xué)校，沒有規(guī)矩就難成方圓。在這次嚴(yán)肅的談話后，這位教師再也沒有遲到過。

四、奮發(fā)之心

我校地處高寒山區(qū)，教學(xué)質(zhì)量一直比較落后，教學(xué)于整個鎮(zhèn)而言屬于中下水平。我曾聽到群眾說，調(diào)到這里的教師都是比較差的教師。群眾的話使我心生慚愧，激起我提高教學(xué)質(zhì)量的決心。此后，在管理上，我努力探索途徑；在教學(xué)上，我耐心輔導(dǎo)學(xué)生；在教學(xué)研究上，我積極撰寫論文，大膽嘗試新的教學(xué)方法。在我的影響下，全校教師都奮發(fā)起來，使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提高，更使我校成為全鎮(zhèn)唯一的A等學(xué)校。

總之，學(xué)校管理工作是一項長期、復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要多管齊下，對教師管理做到“四心”皆用。馭人有方，待人以心，管理才能出成效。

（責(zé)編 童 夏）