朱梅梅

摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)的入門(mén)課程?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)效果直接決定日后一系列會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的好壞。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思指的是課堂教學(xué)的拓展，也是教師對(duì)教學(xué)的一種深入分析，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量非常有利。本文簡(jiǎn)單闡述了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)提出了相應(yīng)的教學(xué)意見(jiàn)，并結(jié)合實(shí)例對(duì)日常教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)反思；課程特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）06-0162-02

高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是一個(gè)入門(mén)型的會(huì)計(jì)課程，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系中具有非常重要的作用。同時(shí)，因?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出具有實(shí)踐性高素質(zhì)技能的人才，所以在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程體系建構(gòu)中，要時(shí)常對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反思[1]。

1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特征

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的最基礎(chǔ)的課程，具有技能性、理論的特點(diǎn)。這一門(mén)課程對(duì)于高職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是一門(mén)全新的知識(shí)。但是，由于高職生的文化基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不高等特點(diǎn)，容易對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程產(chǎn)生厭煩情緒。那么，如何才能把學(xué)生引導(dǎo)至?xí)?jì)專(zhuān)業(yè)的大門(mén)中，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)入門(mén)課程的基本理論、操作規(guī)則，并為他們更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)？根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，高職會(huì)計(jì)教學(xué)要針對(duì)當(dāng)前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行處理，同時(shí)做好教學(xué)的反思工作。

2 當(dāng)前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題

就目前而言，高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

2.1對(duì)重要性缺少認(rèn)識(shí)

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的意義不夠理解，所以對(duì)其重要性更無(wú)法體會(huì)，從根本上就忽視了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中缺少主動(dòng)性，導(dǎo)致對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程無(wú)法產(chǎn)生興趣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程本質(zhì)就是枯燥乏味的，非常不容易理解，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。這樣，就會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的自信心，更害怕上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程[2]。

2.2教材運(yùn)用不具有合理性

當(dāng)前現(xiàn)有的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，并未有適用的實(shí)訓(xùn)教材以及配套的練習(xí)教材。造成“練習(xí)”環(huán)節(jié)的缺失，無(wú)法對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的理論知識(shí)進(jìn)行理解、消化和掌握。

2.3核心概念的講解過(guò)于死板

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中所涉及的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)是比較艱澀難懂的，對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，這類(lèi)術(shù)語(yǔ)非常不好理解。如果僅僅只是對(duì)文字進(jìn)行闡述式的講解，學(xué)生對(duì)概念的理解是比較模棱兩可的。

2.4課堂教學(xué)管理不具有科學(xué)性

針對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足以及自我管理能力不強(qiáng)的情況，課堂的教學(xué)過(guò)程管理顯得有些軟弱，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程最為明顯的特點(diǎn)就是會(huì)計(jì)理論之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性[3]，如果無(wú)法跟上教學(xué)的進(jìn)度就會(huì)影響之后的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓剛?cè)腴T(mén)的會(huì)計(jì)學(xué)生感到此專(zhuān)業(yè)無(wú)從入手。

3 提升《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)效果的意見(jiàn)

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣及自學(xué)能力

教師在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí)，一定要注意專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)通俗化的轉(zhuǎn)變，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)楦呗毶堑谝淮谓佑|基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，所以對(duì)其中的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)理解起來(lái)具有一定的難度。如果單單只是從文字層面上講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言過(guò)于抽象，他們無(wú)法真正理解并掌握。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要把握好一定的教學(xué)進(jìn)度，不可只追求和計(jì)劃的統(tǒng)一性而對(duì)學(xué)生的掌握情況不重視。所以，一定要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ鰪?qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，讓學(xué)生可以聽(tīng)明白教師所講解的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣，讓他們可以充滿信心去學(xué)習(xí)，為學(xué)好會(huì)計(jì)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的時(shí)效性是非常強(qiáng)的，強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是教學(xué)的目標(biāo)之一。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師可將一些難以在課堂上全部講授給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，如會(huì)計(jì)法律、法規(guī)、參考文獻(xiàn)、案例材料等資料的名稱(chēng)、搜索方法提供給他們，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行查找，同時(shí)再以課堂討論的方式來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

3.2選擇適合的教材

理論教材要突出“新”之意，而實(shí)訓(xùn)教材則要突出“真”之意。合適的教材可以幫助會(huì)計(jì)教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)各類(lèi)會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行選擇、整改、統(tǒng)一，可掌握行業(yè)最前端的知識(shí)。教材以及參考資料的選擇一定要以我們國(guó)家新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作為基本，最大限度反映會(huì)計(jì)理論、實(shí)務(wù)改革和發(fā)展的教材。

實(shí)訓(xùn)教材相關(guān)憑證要能表達(dá)出事實(shí)情況，選擇以仿真原始憑證來(lái)反映經(jīng)營(yíng)過(guò)程中一整套連續(xù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣可讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)原始憑證來(lái)判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)完成從填制記賬憑證至登記各類(lèi)賬簿，最后再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程訓(xùn)練。如果想要提升學(xué)習(xí)的效果，一定要進(jìn)行定量的實(shí)訓(xùn)以及練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。高職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)之一就是要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教材和配套習(xí)題的編寫(xiě)。

3.3會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法

3.3.1實(shí)訓(xùn)以及理論的結(jié)合

會(huì)計(jì)教學(xué)是需要很多操作來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充式教學(xué)的。尤其是學(xué)生未真正接觸會(huì)計(jì)工作。對(duì)會(huì)計(jì)當(dāng)中所的流程、崗位需求、賬簿等都沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。分析其中的原因在于高職生自己的文化基礎(chǔ)不足，對(duì)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)不熟悉所造成的。

所以，教師在講解理論知識(shí)過(guò)程中，一定要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)物，通過(guò)展示以及學(xué)生自己的實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，把理論和實(shí)踐統(tǒng)一，把復(fù)雜以及抽象的理論通過(guò)具體、有形實(shí)物展現(xiàn)，在增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)興趣的同時(shí)還能提升他們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可讓他們獲得正確處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際能力。

比如在講解會(huì)計(jì)憑時(shí)，可將原始憑證讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別、填寫(xiě)、制作、審查，并且對(duì)無(wú)誤的原始憑證編制記賬憑證、審核。

又例如，在講解會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，可準(zhǔn)備各類(lèi)賬簿，讓學(xué)生識(shí)別。

3.3.2課程以及綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

高職會(huì)計(jì)教學(xué)中要突出實(shí)踐技能，培養(yǎng)他們崗位運(yùn)用能力。教學(xué)方法要改變?cè)鹊膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)支票填寫(xiě)時(shí)可運(yùn)用課件形式展現(xiàn)，也可進(jìn)行實(shí)物處理，最大程度激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上。在課堂討論教學(xué)完成一個(gè)階段或者是一節(jié)課程講授完畢業(yè)后，立刻進(jìn)行實(shí)踐性的操作性優(yōu)化學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的理解，再加上實(shí)踐能力。 等課程實(shí)訓(xùn)后再綜合練習(xí)，將課程和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，最大限度提升運(yùn)用的技巧和能力，滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需求。單元知識(shí)實(shí)踐性教學(xué)要在教師講解完某個(gè)會(huì)計(jì)課程的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行，分階段進(jìn)行課程的實(shí)訓(xùn)。

例如在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中材料采購(gòu)知識(shí)時(shí)，進(jìn)行章節(jié)式實(shí)訓(xùn)，由計(jì)劃開(kāi)始擬定，需要經(jīng)過(guò)什么手續(xù)，在會(huì)計(jì)中要具有哪些憑證等等，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都開(kāi)展模擬操作[5]。課程實(shí)訓(xùn)和章節(jié)的內(nèi)容相比，內(nèi)容更為集中，結(jié)束一類(lèi)課程教學(xué)即可進(jìn)行階段性的實(shí)訓(xùn)。

例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，其實(shí)訓(xùn)是突出填制作原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生達(dá)到的目的。綜合實(shí)訓(xùn)是以課程實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)，同時(shí)也是課程實(shí)訓(xùn)的升華，。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中還同時(shí)在照顧學(xué)生各類(lèi)職業(yè)證書(shū)考核，在實(shí)踐教學(xué)中還需要照顧學(xué)生各種證書(shū)考核，在實(shí)踐教學(xué)中還要照顧到學(xué)生各職業(yè)證書(shū)的考核，在實(shí)踐教學(xué)中，還要組織學(xué)生參加到會(huì)計(jì)證等教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，最大限度提高實(shí)踐的水準(zhǔn)。

4 結(jié)合實(shí)例的教學(xué)反思

4.1 反思教學(xué)的精華

教學(xué)內(nèi)容：會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)

教學(xué)流程：播放兩個(gè)視頻片段。第一個(gè)是會(huì)計(jì)人員違法違紀(jì)而受到法律懲罰；第二是企業(yè)會(huì)計(jì)人員遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)，以堅(jiān)定的態(tài)度拒絕誘惑最后獲得表彰。在播放第一個(gè)視頻時(shí)，教室里安靜異常，學(xué)生的表情也非常凝重，對(duì)違法的會(huì)計(jì)人員表現(xiàn)出一種厭惡情緒。而第二個(gè)視頻則讓他們變得輕松起來(lái)，在看到會(huì)計(jì)人員獲得榮譽(yù)時(shí)還發(fā)出了鼓掌聲。在視頻結(jié)束后，教師讓學(xué)生對(duì)兩種會(huì)計(jì)人員的行為分組進(jìn)行討論。此課的氣氛很活躍，也讓學(xué)生留下深刻的印象。

反思：此課內(nèi)容在教材中是以各種理論的形式呈現(xiàn)，非常無(wú)趣。那如何讓學(xué)生才能有更深刻的直觀理解，采用這種視頻教學(xué)法是最好的。此節(jié)課程運(yùn)用案例的警示教學(xué)，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的精神上的影響，讓他們了解到會(huì)計(jì)職業(yè)是的，會(huì)計(jì)職業(yè)有著自己獨(dú)特的嚴(yán)肅性，學(xué)生的內(nèi)心本質(zhì)上都是善良的且明白事理的。運(yùn)用安全警示教學(xué)，替代原來(lái)單調(diào)的講解，可活躍課堂氣氛并豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)效果，引發(fā)教師與學(xué)生的共鳴，有利于培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、愛(ài)業(yè)的精神。

4.2反思教學(xué)的感悟

教學(xué)內(nèi)容：企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

設(shè)計(jì)企業(yè)資金運(yùn)作循環(huán)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。但有的學(xué)生不太明白，那如何才能解釋這個(gè)內(nèi)容？經(jīng)過(guò)教師之間的討論，決定采用引入法進(jìn)行：以學(xué)生午餐為例子進(jìn)行說(shuō)明。小販經(jīng)營(yíng)戶用貨幣資金購(gòu)買(mǎi)肉、各種蔬菜，炒好各種菜品后進(jìn)行出售。之后再問(wèn)學(xué)生，由購(gòu)買(mǎi)材料到成品的銷(xiāo)售，有幾個(gè)過(guò)程？資金如何運(yùn)作？讓學(xué)生自由討論。最后學(xué)生總結(jié)出下內(nèi)容：由各種肉類(lèi)和蔬菜變成菜肴銷(xiāo)售要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：材料的購(gòu)買(mǎi)、經(jīng)營(yíng)戶生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)戶銷(xiāo)售。經(jīng)營(yíng)戶的貨幣資金經(jīng)過(guò)購(gòu)買(mǎi)變成儲(chǔ)備的材料、加工至各種菜肴，變成成品銷(xiāo)售后得到貨幣資金。由此，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的知識(shí)難點(diǎn)就這樣得到解決了。

反思：在課堂的教學(xué)當(dāng)中，伴隨著教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，教師和學(xué)生是一種雙向的溝通，而在這種溝通中，常常會(huì)有一些感悟，這些感悟就像是靈感一樣，如果不及時(shí)抓住并加以處理則會(huì)失去一個(gè)很好的教學(xué)機(jī)會(huì)。所以，課后的反思對(duì)于教學(xué)而言有著非常重要的作用[6]。

4.3反思學(xué)生創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容：錯(cuò)賬的更正法

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中一課說(shuō)到錯(cuò)賬的更正方法有劃線更正、紅字更正、補(bǔ)充登記三種。教師以表格形式展示三種方法的適用范圍，并要求同學(xué)對(duì)這三種方法特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

題目：XX車(chē)間生產(chǎn)產(chǎn)品信用原材料5000元，原記賬憑證如下：

借：制造費(fèi)用 5000

貸：原材料 5000并據(jù)此入賬

正確的改正方法是運(yùn)用紅字沖消去，編制以下兩張記賬憑證：

借：制造費(fèi)用 5000

貸：原材料 5000

借：生產(chǎn)成本 5000

貸：原材料 5000并據(jù)此入賬。

有的學(xué)生對(duì)此提出這樣的問(wèn)題：能如此處理嗎：“借：生產(chǎn)成本 5000 借：制造費(fèi)用 5000，或者是借：生產(chǎn)成本5000，貸：制造費(fèi)用5000？”學(xué)生在課堂中提出創(chuàng)新性的問(wèn)題是值得表?yè)P(yáng)，但教師并不用急著去表?yè)P(yáng)他們，而是要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論。因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，學(xué)生也會(huì)給出不一樣的意見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為這種改變是可行的，但別一部分學(xué)生則認(rèn)為不可。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，得出結(jié)論：借：生產(chǎn)成本 5000 借：制造費(fèi)用 5000本身不具有科學(xué)性，因?yàn)檫@是有借無(wú)貸的。而借：生產(chǎn)成本5000，貸：制造費(fèi)用5000具有創(chuàng)新性，但同樣不具有科學(xué)性，這是制造費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)的一種財(cái)務(wù)處理。

反思：學(xué)生的這種提問(wèn)可以說(shuō)是對(duì)會(huì)計(jì)錯(cuò)賬更正方法內(nèi)容的一種創(chuàng)新，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)此內(nèi)容是有興趣，雖結(jié)論不太成熟，但創(chuàng)新意識(shí)卻值得鼓勵(lì)，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，認(rèn)真研究，補(bǔ)充到今后的教學(xué)內(nèi)容中。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)是復(fù)雜的，其改革的道路也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思、創(chuàng)新，利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此提升教學(xué)水平。只有這樣，才能更好地為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生服務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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