陳麗紅++楊海英++張霞

摘要：文章在闡述水力學課程特點的基礎上，分析了目前水力學教學中存在的問題，針對存在問題重點對課外教學和課程考核進行了改革與實踐，旨在激發(fā)學生學習積極性，提高教學質量。

關鍵詞：課外教學；過程化考核；強化；教學質量

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0148-02

《水力學》課程是高等院校水利類專業(yè)的一門骨干專業(yè)基礎課。該課程主要是研究液體（主要是水）的平衡和機械運動規(guī)律及實際應用?！端W》課程由兩大部分組成：水力學基本原理和工程水力學。《水力學》課程由于具有“三多兩強”（概念多，推導多，公式多；綜合性強，工程實踐性強）的特點，許多學生反映《水力學》是一門難學的課程。鑒于《水力學》課程在專業(yè)培養(yǎng)中的重要地位，一直以來，各高校都非常重視該課程的教學，并且不斷進行教學內容、方法與手段的改革，并取得許多值得借鑒的寶貴成果。筆者主要根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗對目前《水力學》教學仍存在的問題及改革的方法進行探索與實踐。

一、水力學課程教學現(xiàn)狀及存在問題

1.隨著高等教育的改革與發(fā)展，高等教育的體制、課程設置和學時分配都發(fā)生了重大變化，水力學教學課時正不斷被壓縮，而具有承上啟下作用的水力學課程內容并不能減少，這就要求教師在較少的學時數(shù)下講授較多的內容，課堂信息量過大，學生在在短時間內很難消化及吸收，更談不上應用。

2.勤學好問的學生不斷減少，學生的學習態(tài)度從總體上看一屆不如一屆，學習積極性不高。主要表現(xiàn)在有相當一部分學生不上課、不完成作業(yè)或抄作業(yè)、上課玩手機等。為此，筆者通過走訪、問卷調查等途徑調查分析學生學習積極性不夠高的原因。有20%左右的學生學習目標明確，學習努力；有60%左右的學生對專業(yè)的認識不夠，不能意識到《水力學》對后續(xù)專業(yè)課及今后專業(yè)工作的基礎作用，再加上課程抽象、概念多、公式多、課時少，課堂信息量較大，課后沒有及時復習、做作業(yè)鞏固，導致一環(huán)差環(huán)環(huán)差；有10%左右的學生因為沉迷于玩游戲、自主創(chuàng)業(yè)等，無心學習；還有10%左右的學生由于基礎較差，學習困難。

3.高校的擴招使一般高校學生平均素質降低，使教學資源日益緊張。目前各高校在校本?？粕藬?shù)劇增，而大部分學校的教室、實驗室乃至操場等教學及學生活動場地面積并沒有大量增加，都面臨硬件設施不足、基礎教學和專業(yè)課教學教師短缺的情況。為了解決教學資源不足的問題，各學校都努力挖掘現(xiàn)有教學資源的潛力，如充分利用教室，80%的教室從早上8：00至晚上10：00都被用于上課，學生沒有固定教室可以用于課后的學習，大部分時間只能在宿舍完成作業(yè)和復習、預習。此外，學生上課的時間分配不夠合理，部分學生可能一天有10多學時的課，但又可能接連2～3天都沒有課，這嚴重影響了學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

4.目前的教學改革存在“重課堂教學，輕課外教學”的現(xiàn)象?！端W》課堂教學手段改革已從板書教學發(fā)展為板書、多媒體、實物和模型有機結合的形式，已從“滿堂灌”到參與式、案例式、問題式等有利于激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學質量的教學方式。但由于教師教學、科研、生產任務重，學生學習態(tài)度不夠端正，各級教學檢查大都限于課堂教學，課外教學情況無人問津等原因，目前普遍存在課外教學中教師課后指導及批改作業(yè)不及時，大都1～2星期才收1次作業(yè)，學生大都是在交作業(yè)前1～2天才做作業(yè)或抄作業(yè)，課堂教學內容不能及時消化、吸收，嚴重影響了教學質量的提高。

5.《水力學》目前考核成績評分實施情況見表1，形式上仍以期末終結性、傳統(tǒng)的閉卷筆試為主，學生成績期末一次性考試成績比例高，導致一些存在僥幸心理的學生不重視平時的學習過程，到考試前，把希望寄托在一些不知從哪里弄來的模擬卷上，幻想通過“臨陣磨槍”靠“運氣”過關。

二、強化課外教學，提高教學質量

針對目前《水力學》課程課堂教學學時少、內容多、學生學習困難、完成作業(yè)滯后、抄作業(yè)現(xiàn)象嚴重、學習積極性不高等問題，筆者在強化課外教學，努力提高教學質量方面做了一些實踐，具體做法如下：

1.每周根據(jù)《水力學》課程課堂教學時間安排2次課外作業(yè)輔導，每次時間2～3小時，一般安排在課堂理論教學當天晚上7：30～10：30，學生必須在該時間段獨立完成老師布置的作業(yè)并經(jīng)批改、改錯、登記后方可離開。此外，每2～3星期在課外教學時間中安排1～2小時的小組討論，學生分組對前面學習過的重點、難點進行討論學習。

2.為保證課外教學的有序進行，筆者每次課外輔導都安排3～4名大四正在進行畢業(yè)設計的本科學生參與輔導、批改作業(yè)，這些大四的學生需先完成并吃透要批改的作業(yè)及作業(yè)涉及到的相關知識，并交給筆者提前看。

通過實施上述課外教學方式，一方面，學習《水力學》課程的學生能在老師的監(jiān)督下及時完成作業(yè)，鞏固課堂上所學的知識，解決課堂上沒聽懂或沒吃透的問題，由于學生能及時吸收、消化所學知識，學生課堂內外的學習積極性都明顯提高，上課時絕大部分學生都能跟著老師的思路走，積極思考并回答問題，幾乎沒有學生睡覺、玩手機；另一方面，通過每星期與大四學生2個晚上的學習交流，可增強學生對《水力學》課程在后續(xù)專業(yè)課學習中重要性的認識，進一步激發(fā)學生的學習興趣；另外，對于大四的學生來說，可以利用這一機會，進一步加深理解水力學的知識，為今后進行專業(yè)技術工作奠定良好基礎，同時可以提高口頭表達能力、社交能力及解決問題的能力等。

通過實施上述課外教學方式，學生的學習積極性有了明顯提高，整體學習成績有了明顯提升，相比沒有實施的班級，考試成績全班平均分要高出10～20分。

三、強化過程考核，提高教學質量

考試不是目的，而是手段，考試方式的改革要做到以考促學，以考督教?！端W》課程由水力學基本原理和工程水力學兩大部分組成?；驹聿糠掷碚撔詮姡靖拍疃?；工程水力學部分實踐性強，經(jīng)驗公式圖表多?；驹硎枪こ趟W部分的基礎，若基本原理學不好，就直接影響到工程水力學部分的學習，這就要求學生要一步一個腳印地學好每個知識點。鑒于《水力學》課程特點及現(xiàn)有考核方式的弊端，采取開卷與閉卷結合、開始到結束、課內到課外的過程化考核是《水力學》課程較好的考核形式。《水力學》過程考核成績評分情況見表2。

采取過程化考核后，學生不再把考核過關希望寄托在期末的“臨陣磨槍”上，學習積極性有了明顯提高，促進了教學質量的提高。

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