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試論來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

江欽徐

(徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇 徐州221004)

摘要：人際交往教育對來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生在華學(xué)習(xí)、生活、心理健康、職業(yè)發(fā)展等具有重要意義，而目前在該領(lǐng)域的相關(guān)研究卻很有限。本文根據(jù)醫(yī)學(xué)留學(xué)生人際交往特點(diǎn)，重新對留學(xué)生人際交往進(jìn)行界定，提出留學(xué)生“異元文化人際交往” 和“同元文化人際交往”兩個(gè)新視角以及構(gòu)建人際交往教育的策略，從而促進(jìn)高校開展培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生人際交往能力教育。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)留學(xué)生；人際交往；策略

收稿日期：2015-06-11

作者簡介：江欽徐(1985-)，女，江蘇徐州人，講師，碩士，研究方向：來華留學(xué)生教育管理。

中圖分類號：G648.9

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.05.025

On the Cultivation of Interpersonal Skills for Foreign Students of Medicine in China

JIANG Qin-xu

(Xuzhou Medical College, Xuzhou 221004, China)

Abstract：Education of interpersonal skills plays a sigfinicant role in terms of study, life, mental health, career development, etc. of foreign students of medicine in China, but there is less relevant research in this field. According to the characteristics of interpersonal communication of foreign students of medicine, this paper redefines interpersonal communication among them and puts forward stragetegies to construct cultivation of interpersonal skills in order for colleges and universities to promote education of interpersonal skills for foreign students of medicine in China.

Key Words：foreign students of medicine; interpersonal skills; strategies

21世紀(jì)，醫(yī)學(xué)作為一門全球性專業(yè)，醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)早已跨越了國界。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，我國的醫(yī)學(xué)教育已取得了突出的成就，吸引了越來越多的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，近5年來，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生規(guī)模一直僅次于漢語言專業(yè)，居全國各專業(yè)第二位，其中留學(xué)生學(xué)歷生規(guī)模更是穩(wěn)居各專業(yè)之首，并呈每年遞增趨勢[1]。我國醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育事業(yè)為世界培養(yǎng)著未來的醫(yī)學(xué)人才，培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響我國醫(yī)學(xué)教育的國際形象和國際競爭力。我國高校以提高教學(xué)水平為主要目標(biāo)，普遍重視留學(xué)生專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，但忽視了一個(gè)極其重要的隱性實(shí)力”建設(shè)層面：留學(xué)生人際交往教育。

來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間一般是六年，周期長。我國招收醫(yī)學(xué)留學(xué)生的院?；旧隙荚O(shè)有專門負(fù)責(zé)留學(xué)生的學(xué)院，采取留學(xué)生集體居住的模式，同一年級的留學(xué)生會被安排在一起上課，和中國學(xué)生無交叉；在課后生活中，由于相似的語言、文化和信仰原因，大多數(shù)留學(xué)生傾向于在留學(xué)生團(tuán)體內(nèi)部活動，留學(xué)生群體相處的時(shí)間遠(yuǎn)超過和中國師生的接觸時(shí)間，因此頻繁的留學(xué)生群體人際交往對留學(xué)生本身的學(xué)習(xí)與生活、個(gè)人成長等影響更直接。國內(nèi)有諸多研究從多角度分析如何幫助留學(xué)生進(jìn)行和東道主國家的跨文化人際交往，卻很少有研究觸及留學(xué)生群體內(nèi)部之間的人際交往。一般高校雖然設(shè)有跨文化交際課程或講座，卻往往只局限于如何幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)中國文化，而如何幫助留學(xué)生在留學(xué)生群體內(nèi)進(jìn)行有效的人際交往和培養(yǎng)溝通技能成為了高校醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)盲區(qū)。本文將重新界定醫(yī)學(xué)留學(xué)生的人際交往，分析人際交往教育對其在華生活與學(xué)習(xí)、心理健康、職業(yè)發(fā)展的重要性，以及對校園穩(wěn)定、社會安全穩(wěn)定的必要性，提出開展人際交往教育的對策，對穩(wěn)定和發(fā)展地區(qū)高校留學(xué)生工作起著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1　留學(xué)生人際交往界定

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，我國臨床醫(yī)學(xué)生源國主要來自亞洲、非洲等，亞洲的東南亞國家有尼泊爾、印度、巴基斯坦、孟加拉國、斯里蘭卡、馬爾代夫和印度尼西亞等國，也有中東的伊朗、沙特和阿富汗；非洲的國家有科摩羅、加納、剛果金、津巴布韋、索馬里、布隆迪和毛里求斯等國，共超過25個(gè)國家[1]，是個(gè)名副其實(shí)的醫(yī)學(xué)“聯(lián)合國”。雖然東南亞國家文化有一定的相似性，但存在的差異性仍是顯著的。非洲國家和亞洲國家的文化迥然不同，非洲各國家之間也存在明顯差異。目前我國的來華留學(xué)生研究中似乎把跨文化人際交往僅局限于與東道主中國文化的接觸，把留學(xué)生多種文化籠統(tǒng)地歸為一種外國文化，因此應(yīng)把我國目前的來華留學(xué)生研究中關(guān)于跨文化人際交往的內(nèi)涵進(jìn)行延伸拓寬。

人際交往是指人與人之間通過語言、文字、表情、姿態(tài)、行為等來達(dá)到交換信息、表達(dá)感情、滿足需要等目的的一個(gè)過程[2]，可分為語言交往和非語言交往。非語言交往又包括肢體語言，如面部表情、眼神、動作、聲調(diào)等[3]。在醫(yī)學(xué)留學(xué)生這個(gè)多國家、多元文化的群體中，跨文化人際適應(yīng)或交往的內(nèi)涵應(yīng)該擴(kuò)展為“凡和非本國文化的人際關(guān)系總和”。筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)留學(xué)生人際交往可歸為兩類：一是本國文化和東道主(中國)文化、其他留學(xué)生國家文化之間的跨文化人際交往，統(tǒng)稱為“異元文化人際交往”。二是與來自同一國家的留學(xué)生之間的人際交往，可稱為“同元人際交往”?！爱愒穗H交往”涉及顯著的文化、語言、宗教信仰、思維方式、價(jià)值觀、民族觀念，行為方式、人際交往、生活習(xí)慣(飲食、交友)、甚至著裝等方面的區(qū)別；“同元人際交往”在這幾方面呈現(xiàn)的差異性相對比較少，但由于個(gè)體性格、家庭教育、生活環(huán)境、認(rèn)知能力、亞文化、區(qū)域差異等因素，人際交往方式也會受到影響。高?？蓮摹爱愒穗H交往”和“同元人際交往”這兩個(gè)方面入手，重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生人際交往能力，構(gòu)建可行的人際交往教育策略，不僅是自身發(fā)展與跟上國際醫(yī)學(xué)教育水平的客觀要求，而且對提高未來醫(yī)學(xué)留學(xué)生隊(duì)伍的綜合素質(zhì)具有重要意義。

2　開展醫(yī)學(xué)留學(xué)生人際交往教育的重要性

2.1促進(jìn)留學(xué)生心理健康發(fā)展

醫(yī)學(xué)留學(xué)生多數(shù)來自亞洲和及非洲國家，選擇學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，在A Level 或10+2的主干課程必須選擇生物、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等理科科目，多數(shù)留學(xué)生對文史哲文等課程幾乎不涉獵，人文基礎(chǔ)先天不足，人際交往學(xué)習(xí)幾乎為零。醫(yī)學(xué)留學(xué)生，尤其是第一年入學(xué)的留學(xué)生，新加入醫(yī)學(xué)“聯(lián)合國”，渴望與周圍的同學(xué)、朋友建立一種真誠、互助的良好關(guān)系，但在一個(gè)完全陌生的環(huán)境里，面臨著語言不通、飲食、宗教信仰和教育體系的差異、文化休克等各方面的挑戰(zhàn)，本身心理上很容易產(chǎn)生焦慮感和畏懼感，同時(shí)由于缺乏必要的人際交往技巧，自身的人際認(rèn)知能力、情緒調(diào)控能力和合作能力較差，因而常常感到人際交往困難[4]。在人際關(guān)系層面上，留學(xué)生會運(yùn)用本民族慣有的思維模式去認(rèn)識、理解外來的信息，在理解和接受的過程中，難免產(chǎn)生認(rèn)識偏差或者理解錯(cuò)位，導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生[5]，但卻無法積極主動應(yīng)對處理矛盾，逐漸使人際關(guān)系惡化。“不良的人際關(guān)系常引起心理失衡，導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)，如焦慮、空虛、心情壓抑、抑郁、嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)自殺傾向”[6]。有些留學(xué)生遇事易沖動、自我封閉、恐懼交往或掩飾自我，這些不正確的交往方式也會使心理問題得不到疏導(dǎo)，危害醫(yī)學(xué)留學(xué)生心理健康發(fā)展，影響其成才。有研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生心理障礙的發(fā)生率比一般綜合院校的大學(xué)生高，人際關(guān)系也較一般大學(xué)生敏感[7]。醫(yī)學(xué)本身是一門難度較大的專業(yè)，科目繁多，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，需要記憶大量的內(nèi)容，各種考試應(yīng)接不暇，承受的心理壓力大[8]，微小的刺激往往被夸大或歪曲地理解，引起不必要的沖突。例如，A和B是舍友，A是尼泊爾人，B是孟加拉國人，平時(shí)關(guān)系不錯(cuò)，在期末考試階段，精神壓力大，A在晚上學(xué)習(xí)時(shí)，B做飯，噪音較大，A受影響，多次給B提出更換做飯時(shí)間，B就是不同意，兩人多次發(fā)生激烈爭吵，事情鬧大，后經(jīng)輔導(dǎo)員出面調(diào)解，發(fā)現(xiàn)原來心急的A在與B溝通時(shí)，沒有注意自己的語氣，咄咄逼人，疾言厲色，態(tài)度讓B無法接受。在輔導(dǎo)員的幫助下，兩人化干戈于玉帛，并學(xué)會了室友相處之道，建立了和諧的宿舍關(guān)系。高校的人際交往教育，如一陣春雨，滋潤心靈上的干涸，能指導(dǎo)醫(yī)學(xué)留學(xué)生建立、維系、改善、提升人際關(guān)系，消除交往障礙，實(shí)施巧妙的策略、運(yùn)用藝術(shù)，與周圍的同學(xué)、朋友建立一種真誠、互助的良好關(guān)系，從而促進(jìn)個(gè)體心理健康發(fā)展。

2.2穩(wěn)定留學(xué)生在華學(xué)習(xí)和生活

有研究發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系困擾是造成大學(xué)生留級、休學(xué)、退學(xué)的主要原因[9]。國內(nèi)外研究表明“人際好的學(xué)生有助于知識的獲得、心理健康、個(gè)性的完善和加快個(gè)體社會化進(jìn)程，不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難”[7]。另外，有研究反證“有學(xué)習(xí)困難或挫折(如留級)的醫(yī)學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感、增加人際關(guān)系敏感性，而學(xué)習(xí)生活目標(biāo)明確、對未來有信心有利于減少人際關(guān)系困擾。醫(yī)學(xué)生的人際關(guān)系困擾問題與學(xué)習(xí)問題具有明顯的雙向作用”[7]。年齡小或一國別數(shù)量較少的留學(xué)生，本身由于人數(shù)上不占優(yōu)勢，心理更敏感，在發(fā)展和處理“異元人際關(guān)系”時(shí)，加上語言、文化等差異，會遇到更多困難，容易產(chǎn)生誤會，如果沒有正確的人際交往指導(dǎo)，這些學(xué)生或極易跟別人產(chǎn)生矛盾沖突，或走入另一極端，選擇自我封閉，“雙耳不聞窗外事”，逐漸影響性格發(fā)展、學(xué)習(xí)和生活。在日常生活中，留學(xué)生往往會因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事處理不佳而讓關(guān)系劍拔弩張，引起沖突。例如：我校兩個(gè)來自印度留學(xué)生好友，在一起觀看板球比賽時(shí)，因?yàn)锳對B的板球偶像不尊重，口出侮辱性語言，B惱羞成怒，就對A動手出氣。這是典型的缺少尊重，溝通不良的“同元人際交往”案例，在留學(xué)生群體中常見。及時(shí)對醫(yī)學(xué)留學(xué)生進(jìn)行人際交往引導(dǎo)，教育留學(xué)生要善于運(yùn)用正確的原則和方法協(xié)調(diào)人際關(guān)系，如尊重原則、相容原則，要學(xué)會贊美鼓勵(lì)，融洽氣氛，真誠相待、主動共情，學(xué)會使用語言和非語言溝通，求同存異等，建構(gòu)和諧的醫(yī)學(xué)留學(xué)生人際關(guān)系，有利于穩(wěn)定留學(xué)生在華的生活和學(xué)習(xí)。

2.3有助于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展

醫(yī)學(xué)留學(xué)生是未來醫(yī)學(xué)界的主力軍，其人際能力的高低無疑將對他們?nèi)肼毢蟮娜穗H關(guān)系產(chǎn)生影響，甚至預(yù)示著他們能否與同行、病人、病人家屬及外界人和諧相處，從而影響其未來事業(yè)的成功?！半S著醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)生的人際溝通素養(yǎng)日顯重要”[10]。醫(yī)學(xué)生以人文知識作為理論指導(dǎo)，加強(qiáng)人際溝通方面的適應(yīng)能力和應(yīng)付能力，能夠較快適應(yīng)工作環(huán)境，適應(yīng)社會生活，形成豐富健康的個(gè)性品格，從而勝任醫(yī)務(wù)工作者的社會角色，在工作中與各種各樣的患者及其家屬進(jìn)行有效的溝通，使各項(xiàng)治療順利進(jìn)行[10]，減少或避免醫(yī)患糾紛的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)保護(hù)自身權(quán)利。世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會《福岡宣言》和本科醫(yī)學(xué)教育“全球最低基本要求”(GMER)皆強(qiáng)調(diào)世界各地醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的醫(yī)生都必須具備交流的技能，包括與患者及其家屬、同事、其他專業(yè)人員的有效交流與學(xué)習(xí)，良好的口頭和書面表達(dá)能力[11]。

國內(nèi)外因?yàn)獒t(yī)患溝通不暢引起的醫(yī)患糾紛現(xiàn)象十分普遍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國醫(yī)院的醫(yī)患糾紛中，有80%的糾紛緣于溝通不到位[12]。國外民眾對醫(yī)療職業(yè)越來越不滿，其中一個(gè)原因就是臨床交流的不足[13]。早在20世紀(jì)70年代，國外就有許多研究指出在臨床工作中溝通問題是重要也普遍的，醫(yī)生和患者之間的有效溝通在臨床方面發(fā)揮著不可取代的核心作用，溝通的質(zhì)量和積極的健康成效有關(guān)，也可減少醫(yī)患糾紛[13-15]。Arnold認(rèn)為“一個(gè)醫(yī)生在他的職業(yè)生涯中，跟患者會談的次數(shù)超過200萬次，普遍超過他開處方、打針或執(zhí)行其它職業(yè)活動?！盵16]Friedman[17]指出病人對醫(yī)生傳達(dá)出的非言語信號非常敏感，會細(xì)心觀察，因此在醫(yī)患溝通中醫(yī)生要發(fā)揮非言語語言的重要性，如：肢體語言、積極傾聽、共情、語氣等，增加溝通的靈活性和親切感，體現(xiàn)醫(yī)方對患者的關(guān)懷和關(guān)愛，使醫(yī)患溝通更加順利有效[18]。另外，文化、宗教信仰等差異有時(shí)會成為醫(yī)患溝通的障礙，如穆斯林國家禁止觸摸異性或被異性觸摸，故高校有必要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生“異元人際交往”教育。

來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生畢業(yè)之后，大部分會回國工作或者到其他國家繼續(xù)深造，不論在任何國家，在華學(xué)習(xí)期間受到的良好的溝通技巧教育將會對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，不僅能幫助其完善自身知識結(jié)構(gòu)，也能幫助克服膽怯心理，增加其自信心，有助于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展，為未來事業(yè)的成功和幸福生活打下堅(jiān)實(shí)的基石。

2.4完善留學(xué)生管理，維護(hù)學(xué)校、社會穩(wěn)定

在來華留學(xué)生管理過程中，各類違紀(jì)事件頻繁出現(xiàn)，留學(xué)生群體具備雙重身份，問題處理的好壞會影響到學(xué)校的穩(wěn)定、地區(qū)或區(qū)域社會的安寧，甚至國際社會系統(tǒng)的穩(wěn)定。一些常見的留學(xué)生違紀(jì)行為，如尋事滋事、打架斗毆、酗酒或其他沖突，除了留學(xué)生對我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律環(huán)境不適應(yīng)的原因之外[19]，從心理層面剖析，是由于留學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，不能妥善解決人際關(guān)系問題，缺乏對別人的尊重、信任和包容，沒有從對方的角度考慮問題、交友不慎等，逐漸產(chǎn)生誤會、嫉妒、怨恨及其他多種疊加的消極情緒。一旦出現(xiàn)導(dǎo)火索之類的誘導(dǎo)事件，一些留學(xué)生很容易出現(xiàn)酗酒、打架等各類違紀(jì)行為。例如，我校留學(xué)生一尼泊爾籍留學(xué)生因?yàn)榱硪粋€(gè)尼泊爾留學(xué)生在宿舍門上掛印度國旗而不滿，隨手扯掉印度國旗后，另一留學(xué)生非常憤怒，二話不說，就動手打?qū)Ψ叫箽?。該事件發(fā)生的根本原因是留學(xué)生缺少對他人、對不同文化的理解和尊重。及時(shí)開展醫(yī)學(xué)留學(xué)生人際交往教育，探究違紀(jì)出現(xiàn)的根源，對癥下藥，使醫(yī)學(xué)留學(xué)生在最初的心理層面上杜絕違紀(jì)現(xiàn)象，從而提高留學(xué)生教育管理水平，維護(hù)留學(xué)生安全穩(wěn)定，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)區(qū)域社會的穩(wěn)定，提升我國高等教育的形象。

3　構(gòu)建來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生人際交往教育的策略

高校應(yīng)重視留學(xué)生人際交往教育，開設(shè)醫(yī)學(xué)留學(xué)生人際交往等人文課程，如《人際交往心理學(xué)》、《人際關(guān)系與溝通技能》[20]、《跨文化心理適應(yīng)》、《醫(yī)患互動》等課程，并將其作為一門必修課，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，盡早給留學(xué)生開課，從新生入學(xué)教育因利勢導(dǎo)，打好基礎(chǔ)。通過教學(xué)，留學(xué)生能正確認(rèn)識到人際交往的重要性，樹立“異元人際交往”和“同元人際交往”的意識，掌握人際交往技能技巧，調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高社交能力。國外學(xué)者指出在醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置加入醫(yī)生溝通技巧的培訓(xùn)有迫切的必要性[13-14]。另外，開設(shè)相關(guān)人際交往知識講座，開設(shè)有關(guān)人際交往規(guī)則、技巧和禮儀知識講座，指導(dǎo)留學(xué)生在人際交往過程中遵循基本原則，因地制宜地運(yùn)用社交藝術(shù)，人際交往將能正常開展，并取得成功[8]。

開設(shè)專門針對留學(xué)生心理咨詢室，充分發(fā)揮心理咨詢的作用，對有人際交往障礙的留學(xué)生通過專門的心理輔導(dǎo)、援助或咨詢，幫助他們調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正確認(rèn)識自己，找到問題癥結(jié)，增強(qiáng)調(diào)適人際關(guān)系的能力[21]。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)師生情感溝通，隨時(shí)了解留學(xué)生的心理動態(tài)，關(guān)注留學(xué)生中的弱勢群體和心理上存在困難的留學(xué)生，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生思想中的不良傾向，及時(shí)疏導(dǎo)和排解心理問題，做好留學(xué)生矛盾的排查與矛盾的化解工作[22]。

組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，鍛煉交往能力。參加社會實(shí)踐對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生良好的社交能力極為重要。學(xué)校要根據(jù)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，組織低年級的醫(yī)學(xué)留學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，如參觀醫(yī)學(xué)場館，使其走出宿舍，擴(kuò)大交往范圍；高年級的留學(xué)生已掌握了較多的醫(yī)學(xué)知識，可組織他們?nèi)⒓訉?dǎo)醫(yī)和導(dǎo)診、義診等醫(yī)學(xué)活動，讓留學(xué)生在學(xué)有所用的鍛煉中，逐漸提高交往能力。Headly指出“角色表演”是教授醫(yī)學(xué)生溝通技巧的有效手段[23]。醫(yī)學(xué)生在進(jìn)入見習(xí)或?qū)嵙?xí)階段后，帶教教師一方面要積極引導(dǎo)留學(xué)生掌握醫(yī)患交談、溝通的技巧，利用臨床典型案例指導(dǎo) “醫(yī)患溝通”、“沖突處理”、“患者心理撫慰”等技能，并為學(xué)生提供更多的具體任務(wù)的練習(xí)機(jī)會[20，23]，使其在臨床實(shí)踐中運(yùn)用所醫(yī)患溝通知識，提高分析解決實(shí)際問題的能力，避免“紙上談兵”。

開展課外活動，促進(jìn)直接交流。學(xué)?？啥嚅_展留學(xué)生參與面廣、表現(xiàn)形式豐富多彩的文化活動，如歌舞才藝大賽、心理話劇、美食文化節(jié)、運(yùn)動會、春游、英語角、漢語演講比賽等活動，為留學(xué)生群體內(nèi)部以及中國學(xué)生創(chuàng)造交流和溝通的契機(jī)，在留學(xué)生之間強(qiáng)化平等和友誼的意識，增進(jìn)彼此間溝通與協(xié)作的能力，學(xué)會尊重彼此的文化、語言及宗教信仰等，學(xué)會寬容、包容、忍讓、換位思考。

4　結(jié)語

古希臘有句諺語：想要走得快，請一個(gè)人上路；想要走得遠(yuǎn)，請結(jié)伴而行。人際交往是大學(xué)生成長的一個(gè)重要組成部分，與其身體健康、事業(yè)成功、生活幸福有著密切的關(guān)系。希波克拉底曾有一句名言：“世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言?！?醫(yī)學(xué)專業(yè)教育不僅要加強(qiáng)留學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)，更要培養(yǎng)其人際交往能力，高校必須從思想上高度重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生人際交往能力，落實(shí)科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，讓醫(yī)學(xué)留學(xué)生認(rèn)識到“學(xué)會交往”是人生發(fā)展的重要課題和職業(yè)需要，作為一名醫(yī)生，不僅要醫(yī)術(shù)精湛，而且要提高自身修養(yǎng)、塑造人格魅力、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為人格完善、人際關(guān)系和諧的人，兩者并駕齊驅(qū)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的國際優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)完整的醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生人文素質(zhì)便于留學(xué)生管理部門的日常管理，可創(chuàng)造和諧安全的校園環(huán)境，維護(hù)社會穩(wěn)定。通過不斷加強(qiáng)軟“隱形實(shí)力”建設(shè)，我國醫(yī)學(xué)高?？梢匝杆龠m應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的大環(huán)境，縮短與國際醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的差距，提高我國醫(yī)學(xué)教育的國際競爭力。

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