侯秋麗

摘 ?要：我國高校形勢與政策教育，是加強大學生思想道德建設的重要途徑，是培養(yǎng)社會主義合格人才的有效手段。高校形勢與政策教育的目標、任務和課程特點決定了形勢與政策課的重要性，在教學實踐中要充分調動一切積極因素來達到教學目的，更好地培育出合格的當代大學生。在當前涉及到形勢與政策的教材、教師與教法方面均需要不斷提升，抓住關鍵問題，才能實現(xiàn)高校形勢與政策課教學、實現(xiàn)課程設計的目標和任務。

關鍵詞：高校;形勢與政策;教學;關鍵問題

近年來，西方敵對勢力瞄準我國大學生群體，不斷進行西化和分化，再加上市場經(jīng)濟條件下大學生就業(yè)比較困難等因素的影響，要靠大學生自己正確認識形勢政策絕非易事。開設形勢與政策教育課程，是促進大學生全面發(fā)展的需要，是使大學生成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人的根本保證。從1987年起，我國高等學校普遍將形勢與政策課列入教學計劃，以開設常規(guī)性課程或者進行專題講座等形式進行。因為其涉及的都是重大現(xiàn)實問題，是大學生關注的熱點和疑點，擔負的教育責任重大，因此每個高校都應把形勢與政策課當作重點課程加以建設，給予重點關注和扶持。

一、教學內容設計要注重特色化

目前高校形勢政策課程內容主要根據(jù)教育部每半年印發(fā)的高校“形勢與政策”教育教學要點來確定。其教育教學目的與其他思想政治理論課是相一致的，即著眼于大學生“科學世界觀、人生觀、價值觀”的樹立;而其特殊性主要體現(xiàn)在教學內容的“隨機性”和“多變性”上，如果不結合學校實際對教學內容進行梳理和系統(tǒng)的規(guī)劃設計，很容易出現(xiàn)教學內容重復的現(xiàn)象，同時也很難在實際教學中把握重點，形成體系，取得實效，辦出特色。教學內容設計應從以下幾個方面著手：

（一）從學生成長需求設計教學內容，確定不同年級的教學重點。大學生正處于身心發(fā)展的特殊時期，在18～23 歲的年齡階段，其生理發(fā)育已經(jīng)成熟，心理發(fā)育處在成熟而又未能真正完全成熟的階段，其世界觀、人生觀、價值觀處于逐漸形成的關鍵時期。不同年級學生成長需求的關注重點是有差別的，比如剛入學的新生，對了解規(guī)劃自己的大學生活有著迫切的愿望;高年級的學生對了解就業(yè)形勢與就業(yè)政策有著迫切的需求。形勢政策課可以針對學生最希望了解的形勢政策入手，確定不同年級的教學重點內容，提高課程的針對性和教學效果。

（二）從學校辦學特色設計教學內容，突出不同學校的特色優(yōu)勢。任何一門課程要辦出特色，都必須與學校的辦學特色相結合，為學校育人目標的實現(xiàn)起到積極的作用。形勢政策課可以充分發(fā)揮課程內容廣泛的特點，著力把與學校辦學特色、專業(yè)特色相關的問題講好。比如，師范類院?？梢試鴥韧庾钚碌慕逃愋蝿菖c政策內容作為重點，農(nóng)業(yè)類院校可以國內外最新的農(nóng)業(yè)類形勢政策內容作為重點，理工類院校可以國內外最新的科技類形勢政策作為重點等，這應該是不同高校形勢與政策課程精品化建設的有效著力點。

（三）從課程開設目的設計教學內容，發(fā)揮形勢與政策教育教書育人功能。大學生的需要與自身的人生追求息息相關，樹立正確的人生追求能夠激發(fā)大學生成長的內在動力，能夠幫助他們在社會中找到屬于自己的位置，最終實現(xiàn)自身需求，完成自我實現(xiàn)。在結合學生、學校實際確定教學內容的同時，可以根據(jù)教育部每半年下發(fā)的教學要點，確定每學期形勢政策課程的其他重點內容。如社會、政治、經(jīng)濟、國際形勢等方面的熱點問題等。要充分發(fā)揮形勢政策課程第一時間傳遞形勢政策信息的動態(tài)性特點，以對學生進行思想政治教育為目的，使這門課程成為拓展學生知識視野，激發(fā)學生關注時事主動性的有效載體，成為了解學生思想動態(tài)、引導學生正確分析熱點焦點問題的主渠道、主陣地。

二、教師隊伍建設要突出專業(yè)化

形勢與政策課程是一門針對性、時效性和變動性很強的思想政治理論課程。它的內容體系可分為基本穩(wěn)定部分和與時俱進部分。教師隊伍建設問題是提高“形勢與政策”課教學效果的關鍵因素。課程建設的主體是人，優(yōu)秀的師資隊伍是形勢與政策教育成功的關鍵?！靶蝿菖c政策”課是一門政治性和政策性都很強的課程，再加上內容的綜合性也非常強，同時課堂組織教學的難度也很大，這就需要擔任這門課的教師具有較深的學術造詣和人格魅力。如果不能夠對師資隊伍進行有效的規(guī)劃整合，容易導致教育教學出現(xiàn)不系統(tǒng)、不深入、沒特色的結果。如果不根據(jù)教學內容對教師隊伍進行專業(yè)化的整合構建，就會出現(xiàn)教師備課壓力大，對講授內容缺乏信心，傳授知識信息不深入的結果，進而影響教育效果，教師隊伍向專業(yè)化方向發(fā)展應是高校形勢與政策課程精品化建設的一個努力方向，是增強形勢與政策教育教學實效性的重要保證?？梢灾貜囊韵聨追矫嫒胧謥砑訌妿熧Y隊伍建設：

（一）提高準入門檻，優(yōu)化師資結構。人事部門引進人才時，首先，應提高本課程教師的準入門檻，選拔政治素質高、專業(yè)知識扎實、知識廣博的人才。其次，應該綜合考慮專業(yè)配置，引進經(jīng)濟學、法律、外交等各專業(yè)人才，使本課程的教師隊伍素質更高、專業(yè)結構更加合理。

（二）完善培訓機制。學校要不斷完善本課程教師的培訓機制，制定一套成體系的崗前和崗中培訓系統(tǒng)。新進教師上課之前，要接受必要的崗前培訓。學校每年要定期派教師到定點院校和有先進經(jīng)驗的院校進行培訓和進修，特別是要堅持在每年春、秋兩季學期開學前派教師參加省里組織的培訓，使整個培訓流程系統(tǒng)化、規(guī)范化，使教師能夠掌握最新、最前沿的教學信息。首先，有計劃地邀請有關方面專家、學者舉行講座和輔導，為教師提高政治理論水平創(chuàng)造條件。其次，有計劃地安排教師走出去進修學習、參觀考察，以拓寬教師的視野，增長見識。

（三）加大投入力度?？蒲胁块T要加大對本課程科研的支持力度，鼓勵和重點扶持和形勢與政策有關的項目和課題。管理部門要針對本課程教師備課量大、負擔重的情況，加大對本課程的經(jīng)費投入，合理提高教師的報酬，從而調動其積極性。

（四）打造優(yōu)秀的教學團隊。形勢與政策教師的專業(yè)化團隊打造，應該是這門課程精品化建設的一個重要內容和突出亮點。首先，通過建立健全集體備課制度，促進授課教師之間定期交流教學體會與經(jīng)驗，統(tǒng)一落實教學計劃，布置教學任務，這既可以彌補教師的專業(yè)知識相對有限的不足，也可提高“形勢與政策”課教育的整體效果。其次，還在教育研究的深入上下功夫，應讓每名教師只承擔一兩個專題，使教師在一個相當穩(wěn)定的時期，將負責的專題研究得精、深、透，使之成為這些問題的專家。最后，建立健全“形勢與政策”課教育教學評估檢查機制，通過定期的多種手段、多種方法的評估檢查，全面客觀地掌握和評價“形勢與政策”課教育的教學效果，并定期反饋交流總結，從而促進“形勢與政策”課教育的水平不斷提高。

三、創(chuàng)新教學方法途徑，推動課程建設和改革不斷發(fā)展

學校應把“形勢與政策”課教學的落腳點，放在激發(fā)學生關注國內外大事、科學認識發(fā)展趨勢、正確理解黨和國家最新方針政策上，根據(jù)教學需要和學生的特點，積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑。

（一）實行形勢與政策教育專題化、課程化、教學規(guī)范化。學校應實行形勢與政策教育專題化、課程化和教學小班化。學校所有班級的形勢與政策課統(tǒng)一由教務處排入教學課表，由專兼職教師進行“專題輪講”，與專業(yè)課同等管理。根據(jù)重點課程建設的要求和“形勢與政策”課的自身特點，以課程化、規(guī)范化、選課制推動課程建設和發(fā)展。

（二）實現(xiàn)由“專題輪講”轉變?yōu)椤柏熑沃髦v”。適應學分制改革和選課制要求，實行“專題輪講”轉變?yōu)椤柏熑沃髦v”，即從每個教師只講個別專題轉變到承擔學期全部課程的講授、按行政班教學向選課制教學的轉變，既鞏固專題化、課程化和小班化教學的成果，又有效地提高了任課教師的責任感，強化了教師緊跟形勢發(fā)展、深入鉆研教學的緊迫感，為全面加強本課程的規(guī)范化建設和運行管理奠定了堅實的基礎，也為教師隊伍建設構筑了寬闊的平臺。

（三）把系統(tǒng)講授、專題講座與形勢報告會相結合。在課堂教學的基礎上，及時組織學習中央領導或中央、國家機關有關部門負責同志為高校學生作報告的文字稿、或播放其音像制品，邀請了包括全國知名馬克思主義理論學者、教授作國際國內時政報告，使學生能更直接地了解改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展的新成就、新變化，更全面地把握國情、市情、校情，更深刻地理解黨的路線方針政策。

（四）靈活運用各種教學方法，不斷提升講課藝術。許多一線教師和研究者的研究結果表明，實現(xiàn)教學方法多樣化是形勢與政策課教學發(fā)展的一種必然趨勢。除以傳統(tǒng)的教師講授法為主外，還可以將情景教學法、互動式教學法、案例教學法等其他多種方法有機結合，更好地為教學目標服務。只有靈活運用多樣化的教學方法，才能更好地增強課堂教學的效果，從而實現(xiàn)形勢與政策的教學目標。

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。同時形勢與政策”課教育是一項涉及方方面面的經(jīng)常性、復雜的系統(tǒng)工程，只有靠各方面的齊心協(xié)力才能把這項工程建設好，才能有效提高“形勢與政策”課教育的科學管理水平，針對一些重大熱點、難點問題，給學生以正確的引導，要和風細雨、潤物無聲，從而達到事半功倍的效果，才能有效增強“形勢與政策”課的實效性，提高大學生認識、分析、把握形勢與政策，促進學生健康成長，為維護學校和社會穩(wěn)定作出更加積極的貢獻。

參考文獻：

[1] 姜相志，王國學.把“形勢與政策”課建設成為大學生真心喜愛的課程[J]思想政治教育研究，2009（4）：72-74.

[2] 彭月英，鐘佩君.“三經(jīng)四緯”解構“形勢與政策”課教學體系[J].思想政治教育研究，2010（6）：78-80.

[3] 高忠.構建四位一體的“形勢與政策”教育課程體系[J].思想政治教育研究，2006（2）：90-92.