溫潔明

摘 ?要：近年來(lái)，隨著我國(guó)汽車工業(yè)迅猛發(fā)展，許多學(xué)校已開(kāi)設(shè)汽車相關(guān)專業(yè)。但是汽車維修專業(yè)的理論教學(xué)，由于牽涉到力學(xué)、機(jī)械工程、金屬工藝學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。本論文針對(duì)近年來(lái)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的理論教學(xué)現(xiàn)狀，在理論教學(xué)上采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與其中，提高理論教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中職;汽車運(yùn)用與維修;理論教學(xué)

隨著我國(guó)汽車工業(yè)迅猛發(fā)展，市場(chǎng)急需各類汽修專業(yè)技術(shù)人才，雖然許多綜合性大學(xué)、高職高專院校、中技等不同層次學(xué)校已紛紛開(kāi)設(shè)與汽車相關(guān)專業(yè)，每年可以提供一定數(shù)量的汽車專業(yè)畢業(yè)生，但目前汽修專業(yè)人才供給數(shù)量仍不能滿足市場(chǎng)需求。

從筆者所在的福州工業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的情況看，近幾年來(lái)，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生人數(shù)年年爆滿，但是由于生源質(zhì)量的局限，學(xué)生與綜合性大學(xué)以及高職高專學(xué)生還存在著一定的差距，如何把文化基礎(chǔ)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)不夠積極和主動(dòng)的中職學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)人才，是當(dāng)前值得探討的問(wèn)題。特別是專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的“攔路虎”——理論教學(xué)，由于牽涉到力學(xué)、機(jī)械工、金屬工藝學(xué)、汽車及發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造及原理等基礎(chǔ)理論知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，雖然在 “理實(shí)一體化”教學(xué)的大背景下，教師理應(yīng)盡可能多的采取“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。但限于專業(yè)的師資力量、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配套發(fā)展情況，實(shí)施“理實(shí)一體化”還存在一些的問(wèn)題和困難，且部分理論較多的章節(jié)也不適應(yīng)采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式。如果照本宣科，學(xué)生會(huì)由于課程枯燥失去興趣，放棄理論學(xué)習(xí)。

因此，如何讓汽車維修的理論教學(xué)吸引學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到理論教學(xué)的重要性，使他們從枯燥的理論中尋找樂(lè)趣，是目前汽修專業(yè)理論教學(xué)急需解決的問(wèn)題。要想讓理論課吸引學(xué)生，讓理論課出彩，需要根據(jù)理論知識(shí)采取多種方法，盡可能地吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們參與到課堂理論教學(xué)中。為此，筆者在近些年的教學(xué)過(guò)程中，在汽修專業(yè)理論課的教學(xué)上進(jìn)行了一些有益、有效的探索。

一、生本教學(xué)法

生本教學(xué)法是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，它改變了以往單純的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生之間的合作和探究，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

例如在講授《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程“發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理”這一章節(jié)時(shí)，筆者改變了以往教師在臺(tái)上利用多媒體動(dòng)畫或?qū)嵨镞M(jìn)行原理分析講解的教學(xué)方法，采用了生本教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)探索。

首先根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——“發(fā)動(dòng)機(jī)是汽車的心臟，就像人的心臟一樣重要，這么重要的設(shè)備，你能解釋發(fā)動(dòng)機(jī)是怎么工作的嗎？有人說(shuō)二沖程的發(fā)動(dòng)機(jī)好，也有人說(shuō)四沖程的發(fā)動(dòng)機(jī)好，你的看法是什么？”然后根據(jù)學(xué)生的不同能力、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組6-8人，并由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料收集引導(dǎo)：現(xiàn)代信息的獲取渠道非常廣泛和便捷，特別是互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及及運(yùn)用，學(xué)生利用能夠上網(wǎng)的手機(jī)以及學(xué)校訂購(gòu)的各種全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行收集并下載相關(guān)資料。

學(xué)生收集完資料后，在教師的組織下以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，小組學(xué)習(xí)討論結(jié)束后，展示學(xué)生收集下載的發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理的資料、動(dòng)畫或視頻（包含二沖程和四沖程的汽油機(jī)以及柴油機(jī)）。每一組派一名學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行講解，看看哪一組的學(xué)生講解得最好讓學(xué)生們相互參考學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性。接著，針對(duì)設(shè)置的疑問(wèn)，展開(kāi)討論交流。將學(xué)生分為正反兩組，組織一場(chǎng)辯題為“二沖程的發(fā)動(dòng)機(jī)比四沖程的好/四沖程的發(fā)動(dòng)機(jī)比二沖程的好”的辯論會(huì)，讓學(xué)生分組展開(kāi)辯論，設(shè)置述詞階段、自由辯論階段和總結(jié)階段，讓學(xué)生在辯論中交流思想，碰出智慧的火花。最后由教師進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)。針對(duì)學(xué)生講解中的不足進(jìn)行補(bǔ)充和校正，針對(duì)這樣一個(gè)不能簡(jiǎn)單說(shuō)二沖程好還是四沖程好的開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

整堂課教師說(shuō)話的時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，把時(shí)間留給了學(xué)生。學(xué)生通過(guò)一系列的查找資料、討論學(xué)習(xí)、展示資料、辯論，激發(fā)了自身的參與感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在參與中學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，使課堂具有探索性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和思維能力。通過(guò)這樣的教學(xué)，講臺(tái)不再是老師一個(gè)人的講臺(tái)，上課也不是老師一個(gè)人在表演，而是全員參與，積極互動(dòng)。

二、角色扮演法

角色扮演法是一種通過(guò)情景模擬，要求被測(cè)試者扮演一個(gè)特定的角色，以了解其心理素質(zhì)和潛在能力，并觀察被測(cè)試者的多種表現(xiàn)，對(duì)其行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和反饋，以此來(lái)幫助其發(fā)展和提高行為技能的一種方法。

例如在講授《汽車配件及營(yíng)銷》課程“處理顧客異議”這一章節(jié)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、角色扮演的任務(wù)和流程、每個(gè)角色職責(zé)進(jìn)行充分的講解。選擇以下這樣一個(gè)情境主題——顧客來(lái)到4S專賣店了解大眾汽車，通過(guò)簡(jiǎn)單交流溝通，作為銷售人員的你了解到顧客的意向是購(gòu)買手動(dòng)擋尊雅版銀白色的新君越，但是你店里這款車沒(méi)有手動(dòng)擋的，你希望達(dá)成這一交易，要想方設(shè)法說(shuō)服顧客購(gòu)買自動(dòng)擋汽車。讓學(xué)生討論處理異議的原則、方法和技巧，如何分辨異議和借口，為角色扮演做好準(zhǔn)備。

在教師的引導(dǎo)下，挑選符合教學(xué)條件的學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色——角色1：顧客1，36歲，女性，近期剛申領(lǐng)駕照。角色2：顧客2，40歲，男性，民營(yíng)企業(yè)老板，業(yè)務(wù)繁忙，經(jīng)常出差。角色3：顧客3，26歲，漂亮?xí)r尚的職業(yè)女性，購(gòu)車用于上下班。角色4：推銷員。角色1-3的顧客身份地位不同，但給出的理由都是“自動(dòng)擋的車太耗油了”。

面對(duì)以上身份地位不同的顧客，教師引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)顧客的身份來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟呗哉{(diào)整。在扮演推銷員角色的學(xué)生費(fèi)盡口舌、想方設(shè)法讓顧客購(gòu)買自動(dòng)擋汽車的時(shí)候，無(wú)論目標(biāo)是否達(dá)成，在場(chǎng)的師生都不應(yīng)進(jìn)行評(píng)論，以免影響下一組的角色扮演。

角色扮演結(jié)束后，師生共同對(duì)情景模擬情況進(jìn)行小結(jié)。首先，扮演角色的學(xué)生要對(duì)角色扮演的思路進(jìn)行說(shuō)明，特別是用到的知識(shí)點(diǎn)。其次，教師深入剖析案例，對(duì)各組的方案和扮演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其是要找出學(xué)生在角色扮演中的創(chuàng)新之處和閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后，每個(gè)小組對(duì)成敗得失和知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生身臨其境，把知識(shí)要點(diǎn)運(yùn)用到角色扮演的案例中，體驗(yàn)參與的樂(lè)趣和溝通的技巧，學(xué)生容易掌握，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。

三、六步教學(xué)法

六步教學(xué)法以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以能力為本位，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將整個(gè)教學(xué)劃分了六個(gè)步驟，即：設(shè)疑定標(biāo)——自主探究——合作交流——引導(dǎo)創(chuàng)新——多元評(píng)價(jià)——課外延伸六個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是六步教學(xué)法的重點(diǎn)。

例如在講授《汽車使用與技術(shù)管理》課程中“道路交通事故”章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握道路交通事故發(fā)生的預(yù)防措施、事故處理辦法，教師首先設(shè)置了這樣的探究情境——“當(dāng)今社會(huì)隨著車輛保有量的持續(xù)增加，交通狀況日益復(fù)雜，道路交通事故日益嚴(yán)重，作為交通參與者的我們，很可能隨時(shí)都成為交通事故的受害者。我們所能做的是學(xué)習(xí)一定的防范知識(shí)，來(lái)預(yù)防交通事故的發(fā)生，那么在路上行駛時(shí)，有哪些預(yù)防措施呢？萬(wàn)一發(fā)生了交通事故，如何能把各種損失減小到最低 ？”

接著讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，分析自己、家人、親朋好友及相關(guān)部門，在日常生活中是否采取了預(yù)防措施，采取了哪些預(yù)防措施？萬(wàn)一在行車中遇到交通事故怎么辦？應(yīng)該采取哪些措施？學(xué)生自主探究結(jié)束后，由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，開(kāi)展合作，互相交流自己所知道的措施，實(shí)現(xiàn)資源共享，完善自主探究的答案。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法，思維的形式上進(jìn)行歸納、整合，把預(yù)防事故發(fā)生相近的措施進(jìn)行分類整合融合，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要采取這樣的措施，而不采取那樣的措施。接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看效果如何。

最后，教師將課堂朝課外進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課外收集近期發(fā)生在身邊的交通事故案例，思考是什么原因造成的悲劇，如何避免和應(yīng)對(duì)。

通過(guò)以上的六步教學(xué)法，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中不僅充分發(fā)揮了潛能，提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力，還培養(yǎng)了合作探究的良好習(xí)慣并獲得了學(xué)習(xí)的方法和能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了汽車相關(guān)專業(yè)，，但是如何使得汽車維修專業(yè)的理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣且簡(jiǎn)單易行，是各學(xué)校、老師都關(guān)心的問(wèn)題，。本文針對(duì)近年來(lái)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的理論教學(xué)現(xiàn)狀，積極嘗試多種理論教學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與其中，提高了理論教學(xué)的效果。

總之，教師要充分了解學(xué)生的狀況，采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與其中，使得本來(lái)乏味而枯燥的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的理論課堂同樣精彩！

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P5gxgxsHAuE-guo2mVvzsaHF2Ys70VSJG37_，2014-11-01.