趙鳳香+靳彬麗

摘 ?要：筆者針對(duì)所任教學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，引發(fā)思考，以會(huì)計(jì)崗位（群）工作過程為導(dǎo)向，從歸納問題、尋找改革方法、探索改革保障措施等方面，擬對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革方面闡述一點(diǎn)淺薄之見。

關(guān)鍵詞：基于工作過程;高職;會(huì)計(jì)專業(yè);課程體系改革

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題—以廣州東華職業(yè)學(xué)院為例

（1）課程體系未突出職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏職業(yè)教育特色。筆者所任教的廣州東華職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院），目前的課程體系包括以下七個(gè)模塊：公共必修課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課，專業(yè)限選課，公共選修課，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課，校外實(shí)訓(xùn)課。這種模塊劃分方式從課程的安排到課程的實(shí)施都未能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏職業(yè)教育特色。需要在課程體系中突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)。（2）選用教材質(zhì)量較次，課程內(nèi)容更新不夠快。目前使用的教材在編寫質(zhì)量、與工作崗位密切聯(lián)系、保持與最新財(cái)經(jīng)法紀(jì)同步更新等各方面都有待提高。（3）課程體系實(shí)施方法較為傳統(tǒng)，多以理論教學(xué)為主。學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地還處于開發(fā)創(chuàng)建階段，在課程體系實(shí)施中，教學(xué)內(nèi)容以理論為主，實(shí)訓(xùn)為輔，課堂安排缺乏創(chuàng)新性。會(huì)計(jì)專業(yè)課程本來財(cái)經(jīng)法紀(jì)性就比較突出，記憶性的內(nèi)容很多，傳統(tǒng)課堂以知識(shí)灌輸為主，不僅教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很乏味。（4）課程評(píng)價(jià)體系較為籠統(tǒng)和單一。目前，學(xué)院對(duì)所有課程采取“總評(píng)成績=平時(shí)成績50%+期末成績50%”的考核評(píng)價(jià)方式，期末要求對(duì)所有的課程出試卷進(jìn)行考核，試卷的題型不得少于四種類型。這種考核方式對(duì)實(shí)踐類課程不太適用。

二、基于工作過程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革建議

（1）以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系。對(duì)到校的新生進(jìn)行分組，每個(gè)組10人左右，每組模擬一個(gè)公司，設(shè)置一套完整的工作崗位，并進(jìn)行輪崗。課程體系設(shè)計(jì)結(jié)合崗位工作過程，這將給學(xué)生提供與以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生終身發(fā)展的潛力。（2）以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)，按照工作過程及崗位的相關(guān)性，來確定課程設(shè)置。會(huì)計(jì)工作的崗位（群）主要有以下10類：會(huì)計(jì)主管崗位、出納崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、存貨核算崗位、工資核算崗位、成本核算崗位、收入利潤核算崗位、往來結(jié)算崗位、總賬報(bào)表崗位、稽核崗位。在課程體系設(shè)置時(shí)，主要從以上崗位（群）展開來安排相關(guān)課程。在課程實(shí)施過程中，突出采用職業(yè)情境式教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境地思考，在這個(gè)崗位上應(yīng)該“做什么”和“怎么做更好”。這是培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑。（3）以工作崗位中的能力要求為課程體系框架，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。按照會(huì)計(jì)崗位（群）的工作職責(zé)要求及能力結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)課程體系框架，要求學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合，學(xué)生的能力培養(yǎng)與工作中的能力要求相一致，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。（4）以工作過程為主線，以工作任務(wù)為中心，整合理論與實(shí)踐知識(shí)。按照工作過程中活動(dòng)與知識(shí)的關(guān)系來設(shè)計(jì)課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識(shí)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（5）以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐過程中，促進(jìn)他們從學(xué)習(xí)者到工作者角色的轉(zhuǎn)換，以形成學(xué)生自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于工作過程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的實(shí)施保障

（1）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，創(chuàng)建校企合作機(jī)制。實(shí)施工作導(dǎo)向的課程體系，需要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，建立具有真實(shí)職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)、充分滿足教學(xué)需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分滿足情境教學(xué)。（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師素質(zhì)高低是高職院校健康發(fā)展的核心因素，也是保障基于工作過程課程體系實(shí)施的關(guān)鍵。應(yīng)采用多種措施，大力引進(jìn)高級(jí)職稱教師;對(duì)中青年骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師;定期選派教師到校企合作的單位掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力;選派教師進(jìn)行短期進(jìn)修.提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和能力，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與教師及專業(yè)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，取得三贏的良好局面。（3）加大教學(xué)方法改革力度，保障工作導(dǎo)向課程體系高效實(shí)施?；诠ぷ鬟^程的課程體系構(gòu)建完成后，要著力于改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法。應(yīng)重視對(duì)中青年教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，引進(jìn)和開發(fā)各類新的教學(xué)方法和手段，如顛倒課堂法、高爾夫教學(xué)法等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使課堂更加活躍，更加有效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

綜上所述，基于工作過程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，在今后的教研教改中，我們將更加努力創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田麗麗.[J].基于工作過程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革研究.2013（22）

[2] 燕峰.基于工作過程導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系開發(fā)[J].商場現(xiàn)代化.2012.03（677）