牛雪梅

摘 要：在英語教學中，教師靈活地運用賞識激勵策略，使學生通過“內因”作用，對知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習自信心，增強師生的情感交流，從而使孩子在愉悅的氛圍中學習英語。

關鍵詞：賞識激勵；學習興趣；學習信心

美國心理學家詹姆士曾說：“人最本質的需要是渴望被肯定?！辟p識激勵是善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、增強學生的自信心、激發(fā)學生的興趣和動機的過程?！读x務教育英語課程標準》要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態(tài)度的發(fā)展。所以，我們應把賞識激勵帶入英語課堂，讓英語教學充滿陽光雨露，使孩子在愉悅的氛圍中積極主動地學習英語。

一、賞識激勵是促進學生學習動機的催化劑

學習動機是推動、引導和維持人們進行學習活動的一種內部力量和內部機制。恩格斯指出：“人行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變?yōu)樗脑竿蛣訖C，才能使他行動起來。”因此，在英語課堂教學中，老師要學會賞識孩子，通過一種讓學生感覺恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)他們的學習動機，幫助孩子燃燒起內在的動力。這種方式是一個擁抱，也許是伸出的大拇指，也許是一個溫暖的眼神……我喜歡用眼神同學生交流，因為眼睛是心靈之窗，眼神的交流更容易引起心靈的溝通，尤其是對后進生。在每節(jié)課小結時，我總要提示下節(jié)課我會檢查哪幾個單詞拼寫或交流今天所學的日常交際用語等，每說一個任務，我先用鼓勵的目光和后進生對視一下，如果他勇敢地迎接我的目光，下節(jié)課我一定會讓他們把最棒的自己展示給大家。如果回避，我會課下悄悄找到他，及時給予肯定和鼓勵?；蚬室馐孪惹那牡貙δ切W困生說：“明天我要請你寫這幾個單詞，請你做好準備，給老師點面子哦！”這種情況下一般他們都會積極去準備。等他們完成任務之后，我就會當著全班學生的面好好表揚他們。久而久之，學生感覺到老師的尊重和愛護，產(chǎn)生了學習熱情，繼而內化為動力。

二、賞識激勵是激發(fā)學生學習興趣的營養(yǎng)劑

教育大師盧勤說過，“賞識，是激發(fā)孩子興趣最好的營養(yǎng)劑，挑剔、訓斥、打罵也許能培養(yǎng)出畫匠或琴師，但絕不會培養(yǎng)出藝術家！”因此，教師在英語課堂上應該通過賞識營造自然、輕松、愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而產(chǎn)生求知欲。

在我長期的英語課堂教學中，我摸索出了小組評價的有效激勵方法。以小組為單位組織一些識單詞比賽、英語猜謎比賽等。通過評價比賽的方式進行，每節(jié)課結束時，評出本節(jié)課獲得最多星或最多分的小組，我就會對這一小組進行適當獎勵，如頒發(fā)一些不同形狀的貼畫或幾個小玩意兒，或幾只小千紙鶴，或幾個小精品等。讓學生積累這些自己喜歡的小獎品，如果達到了20個，就可以向我再兌換新的獎品和一張小獎狀。對在課堂上表現(xiàn)突出，或積極思考學習的同學我也會及時地表揚或獎勵。學生在我這樣的激勵下，學習興趣和熱情都很高，都享受著學習英語的快樂！

三、賞識激勵是樹立學生學習信心的基石

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@就要求教師要盡自己的最大努力激發(fā)學生的興趣和自信心，激勵學生主動成長。

如我班上的一位女同學，父母在外打工，平時跟爺爺奶奶生活。她上課老走神，不認真聽講，作業(yè)不用心完成。我仔細觀察她很久，發(fā)現(xiàn)她唱歌、跳舞很棒，只是有點早熟，她也想學好英語，就是覺得英語很難，不愿花時間學習英語，缺乏信心。于是我開始了我的拯救行動。首先，讓她與我一起聽英文歌Take me to your heart，這首歌旋律優(yōu)美，她是很感興趣的，一會兒便學會唱了，并且唱得很棒。我趁機說：“聽，你的英文歌唱得多好呀 ，聰明的你認真學習，英語一定會提高的，相信自己！” 后來，在一次英語課的歌曲熱身活動中，她自信地展示了自己學會的這首英文歌。教室里頓時掌聲響起。那一刻，我看到她笑得最美。打那以后，她每天自覺地讓我檢查她的作業(yè)，時間長了，她的學習英語的信心來了，興趣增加了，英語成績進步非常大。

由此可見，“給孩子多大的舞臺，孩子就能跳出多美的舞蹈！” 因而，在英語教學過程中，教師應該賞識激勵孩子的優(yōu)點，盡量提供機會、條件使每個學生都能發(fā)揮其特長，激發(fā)學習興趣，增強自信，弘揚個性，綻放精彩。

四、賞識激勵是搭建師生情感交流的橋梁

融洽的師生情感孕育著巨大的學習動力，它能激發(fā)學生學習英語的熱情，使其由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”。作為教師必須對學生要有一顆寬容和博愛的心，信賴每一個學生，微笑面對每一個學生。我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生充滿愛心，讓學生消除各種心理障礙，使他“親其師”而“信其道”，用自己的人格魅力去贏取學生的尊敬和愛戴，學生就會愛上老師，愛上英語學科，學生就會從喜歡學、愿意學轉變?yōu)樽杂X學，由“苦學”變成“樂學”，在這種融洽的師生關系中，學生的想象力和創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)揮。

參考文獻：

鄭丹芳.讓學生在有效“情景”中快樂學英語[J].校園英語，2014（09）.

編輯 段麗君