林瑞敏

摘 要：主要研究如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識來處理生活當(dāng)中的問題。擴(kuò)展其思維能力的創(chuàng)造性成長，務(wù)必要從提高學(xué)生思維的開放性入手。

關(guān)鍵詞：研究；思維能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)

對小學(xué)生來說，如何學(xué)會思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)變得尤為重要，學(xué)生應(yīng)選擇一套適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而做到不論在什么時(shí)候?qū)W習(xí)什么知識都可以“無師勝有師”。因此，教師需要改變觀念，探討數(shù)學(xué)當(dāng)中的智慧，評析學(xué)生計(jì)算的方法，從而幫助學(xué)生可以和數(shù)學(xué)家一樣去思考、去應(yīng)用、去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)全新的數(shù)學(xué)知識。

一、改變以往的教學(xué)觀念，樹立全心的教學(xué)理念

溫習(xí)數(shù)學(xué)的目的主要在于加強(qiáng)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺、理順?biāo)悸?，并且還需不斷提高，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性與理論運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生活躍、生動(dòng)、自主學(xué)習(xí)思維的形成。開展溫習(xí)課程，增強(qiáng)溫習(xí)的針對性、有效性，教師則需要改變以往的教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)理念與思想。

二、實(shí)行開放式的教學(xué)，指引學(xué)生開放性的思想成長

封閉式的教學(xué)在以往的教學(xué)當(dāng)中最為常見，此現(xiàn)象的特點(diǎn)是將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收學(xué)問的容器，覺得教學(xué)就應(yīng)該是老師教，學(xué)生學(xué)，常常忽略了學(xué)生的個(gè)人領(lǐng)會、想象與創(chuàng)造。若把學(xué)生當(dāng)作儲存學(xué)問的容器，學(xué)生將沒有辦法把學(xué)問改變成自己的力量，也就不能對學(xué)問進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。而采取開放式的教學(xué)模式，能在課堂教學(xué)當(dāng)中盡力減少教師對學(xué)生的“灌輸”，使學(xué)生可以在教師的指引下自主思考并積極探索，從多個(gè)角度探尋和使用知識，發(fā)現(xiàn)自己的思想潛力，提高處理現(xiàn)實(shí)問題的能力，使他們的思想可以得到擴(kuò)展，并培養(yǎng)了他們思想上的開放性。在教學(xué)時(shí)，教師需選擇適宜的教學(xué)方式，來激起學(xué)生的求知欲；創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；積極指引，適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思考；創(chuàng)建老師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，設(shè)立老師與學(xué)生之間平等的關(guān)系，從而讓課堂教學(xué)展現(xiàn)一種師生關(guān)系融洽的現(xiàn)象。

三、增加師生之間的交流，讓學(xué)生可以無礙地思考

課外應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生交流。大多數(shù)的教師習(xí)慣在課堂上管教學(xué)生，在課外放任學(xué)生，覺得課外學(xué)生的行為或舉動(dòng)和自己沒有關(guān)系。這是一種不負(fù)責(zé)的思想。教師的職業(yè)道德中明確要求教師要熱愛學(xué)生，指的是教師不僅要在課堂上關(guān)心學(xué)生，同時(shí)也要在課外關(guān)懷學(xué)生。大多數(shù)小學(xué)生害怕老師，常常對老師避而遠(yuǎn)之，在課堂之上回答問題也時(shí)常存在害怕的心理，對老師有著陌生感，此現(xiàn)象嚴(yán)重影響了師生之間的關(guān)系，無益學(xué)生的成長，學(xué)生在老師面前表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，無法放松心情來回答老師所提出的問題。在小學(xué)工作的老師應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，縮小與學(xué)生的心理距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上的交流更加容易。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)使其課程受到學(xué)生們的歡迎，要想讓學(xué)生在最短的時(shí)間以內(nèi)掌握、理解知識，并會運(yùn)用知識，要與學(xué)生培養(yǎng)感情，所以就少不了在課外的時(shí)間多和學(xué)生進(jìn)行交流。并且在交流時(shí)，需給予學(xué)生關(guān)心，讓他們覺得數(shù)學(xué)老師和朋友一樣。

四、創(chuàng)立情感問題，激起認(rèn)知興致

多年以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，家長對于認(rèn)知的因素有著更多的關(guān)注，常常忽略了學(xué)生的情感。有研究表明，這種情況違反了數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生產(chǎn)生思維定向，禁錮了他們的思想。需將教育從想要獲得科學(xué)知識更改為想要獲得科學(xué)知識的態(tài)度與能力，也就是激勵(lì)學(xué)生自主探究，獲得知識，克服學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的障礙。

五、從訓(xùn)練當(dāng)中培養(yǎng)靈活的思想能力

此訓(xùn)練指的是課堂練習(xí)。不斷的練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的位置，是學(xué)生完全掌握知識、培養(yǎng)技能、開發(fā)智力的主要手段，是溝通能力和知識的橋梁。老師有目的、有步驟、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的思想靈活性與邏輯思維能力的主要途徑。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了一個(gè)全新的知識以后，老師可以按照教學(xué)的要求與內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的計(jì)劃。經(jīng)過訓(xùn)練，掌握基礎(chǔ)知識，戰(zhàn)勝思維定式，從而提升學(xué)生綜合處理問題的能力與應(yīng)變能力。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是一項(xiàng)長久的任務(wù)，需關(guān)注發(fā)現(xiàn)教材自身的思想因素，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的思想能力。對于學(xué)生思想能力的培養(yǎng)，主要在課堂之上，需要教師靈活地將培養(yǎng)思想能力貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能收到滿意的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳悅.數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的三個(gè)切入點(diǎn)[J].上海教育科研，2014（3）：83-84.

[2]朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（36）：102-103.

編輯 張珍珍