小學(xué)語文識字教學(xué)策略分析

沈志蘭

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生記憶更多的漢字，然而對于很多小學(xué)生來說，正確地記憶漢字且不會出錯是很難的，同時如果教師教學(xué)手法不當(dāng)還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好漢字成為很多低年級小學(xué)語文教師共同探討的一個話題。

關(guān)鍵詞：語文識字；興趣；教學(xué)策略

新課標(biāo)中將識字作為一個非常重要的環(huán)節(jié)來對待，它提出小學(xué)生不僅要能寫出漢字，還要理解漢字的美，由此可見識字教學(xué)對于小學(xué)語文來說是非常重要的，為此，教師應(yīng)努力研究如何幫助學(xué)生更好地記憶漢字的方法。

一、激發(fā)興趣，在情境中自主學(xué)習(xí)漢字

興趣是最好的老師，識字也是這樣，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有興趣的時候，學(xué)生就會自主地進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，因此要想讓學(xué)生學(xué)好漢字，教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。而要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)直觀化的情境入手，因為這種情境能讓學(xué)生更加直接地接觸漢字。

比如，在講授一年級小學(xué)語文下冊中的“識字1”這一節(jié)課的時候，由于這節(jié)課講授的漢字大部分都與植物有關(guān)，因此教師利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個小樹林的情景，樹林中有梨樹、杏樹、桃樹，還有很多的鮮花，于是教師引導(dǎo)學(xué)生：“大家仔細(xì)看一下圖片，都看到了什么?。俊薄昂枚圊r花?！庇袑W(xué)生回答，這時教師點擊鮮花后，屏幕中就出現(xiàn)一個花的漢字，隨后又有學(xué)生說：“我看到了桃子?！庇谑钱嬅嬷谐霈F(xiàn)了桃的漢字，這樣學(xué)生每說出一個物品，畫面中就出現(xiàn)它的漢字，學(xué)生對這樣的情景非常感興趣，于是就會自主地記憶這些漢字。

二、輕松愉快，在游戲中自覺學(xué)習(xí)漢字

小學(xué)生非常喜歡做游戲，特別是在課堂上做游戲，對于小學(xué)生來講更是一件有趣的事，因此如果我們能將漢字的記憶與游戲結(jié)合起來，舉辦一些漢字游戲的話，學(xué)生就會在游戲的過程中自覺地學(xué)習(xí)漢字。比如，在學(xué)習(xí)一年級小學(xué)語文下中的“識字2”這一課的時候，教師可以讓全班同學(xué)玩找朋友的游戲，游戲規(guī)則為每個小學(xué)生手里拿著一張卡片，持有相同偏旁部首的學(xué)生將成為好朋友。比如甲同學(xué)看到自己手里的漢字是“標(biāo)”，于是他大聲喊道：“我的是標(biāo)，誰和我是好朋友??？”大家看到“標(biāo)”這個字的偏旁為木字旁，于是持有“槍”字的同學(xué)舉起手來說：“我和你是好朋友。”利用這樣的游戲可以讓學(xué)生在理解漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找到不同漢字的相同之處，從而幫助學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)這些漢字。

三、主動探究，在研究中自我記憶漢字

小學(xué)生其實都有屬于自己記憶漢字的方法，之所以沒有找到是因為長期以來都是教師直接教給學(xué)生如何記憶漢字。其實教師完全可以將記憶漢字的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們尋找屬于自己的漢字記憶方法，這樣學(xué)生記憶的漢字才會更加牢固。

比如，在學(xué)習(xí)“足”這個漢字的時候，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家想想這個漢字應(yīng)該如何記憶呢，自己想想辦法將它們記憶出來好嗎？一會兒我們會請記憶最快的同學(xué)與我們分享經(jīng)驗?！苯?jīng)過研究，有學(xué)生認(rèn)為足字像是兩個人在一起走路，有的認(rèn)為足字和是字就差一橫，有的認(rèn)為足更像一個人在跳舞，大家紛紛表達(dá)了自己記憶這個漢字的方法，從中不難看出很多學(xué)生是從漢字的具象化的角度出發(fā)來記憶它們的，因此教師應(yīng)多給學(xué)生提供一些這樣的機(jī)會，鼓勵他們自己去研究漢字，從而更加清晰地記憶這些漢字。

總之，低年級漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師一定要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死板、單一的教學(xué)氛圍改掉，還課堂一個輕松愉快的氛圍，采用各種手法引導(dǎo)學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中主動地學(xué)習(xí)漢字，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，且成績提升得更快。

參考文獻(xiàn)：

魯會麗.小學(xué)語文識字教學(xué)方法探究[J].中國校外教育，2013（01）.

編輯 張珍珍