顏笑萍

【摘要】 ?新課程改革提出教師向?qū)W生傳授知識(shí)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生興趣和心得體會(huì)。為了適應(yīng)教育改革的發(fā)展，縱觀教學(xué)方法，情景教學(xué)是指教師通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，取得良好的授課效果。同時(shí)，情景教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師提出了很高的素質(zhì)要求，本文旨在通過(guò)情境教學(xué)給初中英語(yǔ)老師提出了改進(jìn)的方向和建議，以此來(lái)改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?新課標(biāo)改革 情境教學(xué) 教師角色

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-013-01

一、教師要試圖建立親和力，改善師生關(guān)系

我國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間的思想感情和信息的交流，師生之間是民主、平等、合作、互助的關(guān)系。首先情景教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，心理特征來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生或者學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，以興趣來(lái)感染學(xué)生。在中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，淡化傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威性，與學(xué)生之間建立一種和諧的朋友關(guān)系，使得學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)入老師設(shè)定的情景，比如在學(xué)習(xí)服裝詞匯量以及購(gòu)物句型時(shí)，教師可以采取現(xiàn)場(chǎng)模擬服裝店出售打折衣服的情景，教師不一定就是做商店的老板，不應(yīng)總是充當(dāng)有決定權(quán)的角色，相反教師可以做一個(gè)很窮苦的購(gòu)買者，創(chuàng)造些愉悅的搞笑氛圍，教師不必獨(dú)自參與，可以跟幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，來(lái)團(tuán)購(gòu)商店服裝，也可以不參與，暗中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，最后在活動(dòng)結(jié)束后，給出建議。

情景教學(xué)結(jié)束以后，把課堂中情景教學(xué)的問(wèn)題以及個(gè)別學(xué)生的鮮明性格特征詳細(xì)記錄下來(lái)，課后反思如何來(lái)避免這些不足，以及在以后創(chuàng)設(shè)情景中，把適合某些學(xué)生性格特征的角色合理分配，作為學(xué)生的朋友，要公平對(duì)待每一位學(xué)生，給差生和優(yōu)等生一樣的機(jī)會(huì)。教師要采用合理的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的一個(gè)評(píng)判，也是對(duì)教師是否公平、正直、寬容大度的一個(gè)考驗(yàn)。評(píng)價(jià)不單指終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)細(xì)微問(wèn)題，要以學(xué)生的進(jìn)步大小及努力程度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

二、教師應(yīng)具備扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

如果說(shuō)教師的親和力能打開(kāi)學(xué)生的心門之后，那么教師扎實(shí)的基本功是亮麗的風(fēng)景線。情景教學(xué)法前期被人們成之為“口語(yǔ)法”，情景教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，那么老師自身口語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，每個(gè)教師或多或少都有些音是不那么準(zhǔn)確，那么這個(gè)任務(wù)就應(yīng)該在努力彌補(bǔ)，在備課之前多做些發(fā)音的準(zhǔn)備工作，比如預(yù)估下在課堂上會(huì)用到哪些單詞盡量確保自己發(fā)音正確，糾正發(fā)音是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，應(yīng)該長(zhǎng)期重視，對(duì)于學(xué)生在情景教學(xué)中暴露出來(lái)的發(fā)音錯(cuò)誤，應(yīng)該重視并找合理時(shí)間糾正。

在情景教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力提高自己聽(tīng)力水準(zhǔn)，豐富自己詞匯量，在錄像中接觸到的大部分是很純很地道的英語(yǔ)，符合西方人說(shuō)話方式，思維方式，在與學(xué)生共同欣賞一段錄音和電影時(shí)候，學(xué)生會(huì)遇到一些聽(tīng)力的問(wèn)題，教師應(yīng)該有的放矢的教授學(xué)生一些聽(tīng)力技巧，以及講解下西方的特有的發(fā)音方式，在要幫助學(xué)生更好地接受一些聽(tīng)力材料之前教師應(yīng)該做到對(duì)聽(tīng)力材料胸有成竹。教師在課后應(yīng)該多看電影培養(yǎng)語(yǔ)感，努力提高聽(tīng)說(shuō)能力。

教師的寫也是實(shí)施情景教學(xué)的重要因素，板書(shū)在整個(gè)課堂教學(xué)起到輔助作用，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。板書(shū)融教學(xué)中“教材思路”、“教師教路”、“學(xué)生學(xué)路”三者為一體，也是情景教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分。創(chuàng)造板書(shū)的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，生發(fā)美的思索。而除此之外，教師寫在給學(xué)生的評(píng)價(jià)中要實(shí)事求是，又要增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的的自信心，激發(fā)他們的潛能和興趣，這就要求教師提高自己的寫作功底。

三、教師應(yīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)和其它電子設(shè)備的操作能力

為了更好地在一定的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，除了合理有效地使用課本和輔導(dǎo)書(shū)之外，還應(yīng)積極利用多媒體設(shè)備，如錄音機(jī)、投影儀等，這些可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的情景，真實(shí)的語(yǔ)境極易感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)西方文化的時(shí)候，就可以在多媒體中展示出各種各樣的人文地理的圖片，比如西方節(jié)日或者西方的美食和建筑等等，利用多媒體展示不同的風(fēng)土人情來(lái)從而創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境讓同學(xué)們能夠較快地把語(yǔ)音、語(yǔ)意與情景聯(lián)系起來(lái)，更好地理解課本中出現(xiàn)的文化背景，使學(xué)生記得牢，說(shuō)得好。但是如何流暢地轉(zhuǎn)換教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，首要先提是熟悉各種工具，熟練地掌握計(jì)算機(jī)使用功能，比如說(shuō)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的快捷鍵和辦公軟件，如果在多媒體展示圖片或播放錄音時(shí)候摸索著操作，耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)完成操作，會(huì)使學(xué)生情緒低落，大失所望。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的背景下，英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出英語(yǔ)教學(xué)的根本是增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，情景教學(xué)適應(yīng)新課改的實(shí)質(zhì)。英語(yǔ)教師不僅要清楚明白情景教學(xué)的重要性，而且還要清楚在該教學(xué)法指導(dǎo)下如何實(shí)施具體教學(xué)過(guò)程，在掌握好自己的基本功和處理好學(xué)生之間的人際關(guān)系之外，還要能夠順應(yīng)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，利用好現(xiàn)在日新月異發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，從而更好地促進(jìn)情景教學(xué)法的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]房瑛.英語(yǔ)情景教學(xué)法模式探索[J].教育研究與應(yīng)用，2011：85.

[2]李霞.淺談創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)新目標(biāo)課堂教學(xué)情景的教學(xué)方法[J].學(xué)科教學(xué)，2011：59.

[3]饒志剛.英語(yǔ)情景教學(xué)[J].教學(xué)實(shí)踐，2013：112.

[4]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論[M].廣西教育出版社，1999：123.