現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙秀梅

摘 要：現(xiàn)代技術(shù)日益發(fā)展，在教育中的應(yīng)用也無(wú)處不在。在幼兒的教育中使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，能夠極大地開闊幼兒的視野，拓寬他們的知識(shí)面，使他們的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。針對(duì)當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教學(xué)的弊端，認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒教學(xué)的重要性，提出了現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用的舉措。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)和前提是幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，是要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言理解與表達(dá)能力，并且能夠運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法。所以，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的關(guān)鍵，而現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的利用，能極大地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，提高幼兒語(yǔ)言教育的時(shí)效性，從而提升幼兒的語(yǔ)言能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

1.有利于促進(jìn)幼兒說(shuō)話的積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)具有感染力強(qiáng)與動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，并且具有各種信息設(shè)備的特點(diǎn)，這些對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)具有重要的影響。例如，“小紅帽”的故事，對(duì)于一個(gè)三歲的幼兒來(lái)說(shuō)，自己想象大灰狼與小紅帽英勇搏斗的故事具有一定的難度，但是通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的利用，那么在他們的腦海里就形成了相應(yīng)的畫面。這樣的教學(xué)方式，不僅使幼兒輕松學(xué)到了小故事，也科學(xué)有效地激發(fā)了幼兒說(shuō)話的熱情。

2.有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，這種創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在情境性、興趣性等。而長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著許多漏洞，教學(xué)資源單調(diào)，教學(xué)形式封閉。而現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，能將刻板呆滯的知識(shí)渲染出一種生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)效果，使幼兒能從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、了解事物，并且使幼兒的思維呈現(xiàn)出多向性與變通性，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.多媒體教學(xué)軟件的缺少

幼兒園所用的教材基本都不統(tǒng)一，每個(gè)幼兒園都有自己幼兒園的教材，但是教材中相應(yīng)的教學(xué)軟件較少，而且一些配有教學(xué)軟件的，還有部分不適合教師在教學(xué)中使用。這其中的主要原因就是幼兒園沒(méi)有統(tǒng)一的教材，配套軟件也就無(wú)法統(tǒng)一設(shè)計(jì)，而一些以商業(yè)盈利為目的的技術(shù)人員對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、層次水平都不了解，不能站在幼兒的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，因此制作出來(lái)的軟件也就不適于在教學(xué)中使用。因此，一些幼兒園就自己選擇制作簡(jiǎn)單的課件，這樣給幼兒教師帶來(lái)了一定的負(fù)擔(dān)。

2.幼兒的主體地位被忽視

教學(xué)活動(dòng)中，幼兒應(yīng)該作為教學(xué)主體。但是幼兒園大部分教師都忽視了幼兒的主體地位，認(rèn)為幼兒年齡小，應(yīng)該用教師的思維來(lái)代替幼兒思維。大部分的幼兒教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒只是單純地聽教師進(jìn)行講解，幼兒被動(dòng)地觀看教師的操作，而自己沒(méi)有機(jī)會(huì)親自操作多媒體。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

灌輸式的教育方式、傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，使死記硬背成了幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，記憶力好的幼兒能暫時(shí)記憶，記憶力差的幼兒就無(wú)法掌握所學(xué)的內(nèi)容，致使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。而要想使幼兒園語(yǔ)言教學(xué)課堂變得生動(dòng)，使枯燥的知識(shí)變得活潑，就要求教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)。教師可以利用多媒體向幼兒展示卡通圖像，讓他們邊看邊學(xué)，這樣能夠加深他們的記憶，同樣課堂不會(huì)變得枯燥乏味，也能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)豐富幼兒的情感體驗(yàn)

在語(yǔ)言的教學(xué)中巧妙地借助多媒體設(shè)備，移情入景，有助于形成和諧、生動(dòng)的情感互動(dòng)。平時(shí)的繪本故事教學(xué)，我們更多地采用現(xiàn)代技術(shù)，具有良好視聽效果的閱讀情境，能夠讓故事在動(dòng)態(tài)中流動(dòng)。如，在教學(xué)“猜猜我有多愛你”的語(yǔ)言活動(dòng)中，在教學(xué)完故事后，教師引導(dǎo)幼兒體會(huì)爸爸媽媽對(duì)自己有多愛時(shí)，用故事或者日常生活中的小事很難使幼兒產(chǎn)生共鳴，我們把家庭拍攝的短小視頻在多媒體設(shè)備在展示，當(dāng)幼兒看到爺爺奶奶、爸爸媽媽們一家其樂(lè)融融的畫面時(shí)，就能夠激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)。

3.利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)幼兒的學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育手段，它集視、聽、觸等多種感官作用于一體，能有效地刺激幼兒的視覺(jué)、聽覺(jué)，能幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代技術(shù)多媒體的運(yùn)用，能夠幫助幼兒進(jìn)入角色，喚起表象，讓幼兒愛說(shuō)、想說(shuō)。另外，將抽象的詩(shī)歌及靜態(tài)、平面的描述轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、形象的情境，能夠使幼兒感受到作品中所表現(xiàn)的意境，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感知，豐富了人生經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們說(shuō)的欲望。

總之，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。它不僅能增加幼兒教學(xué)的趣味性，還能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使幼兒的語(yǔ)言能力能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，充分整合各種有利資源，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉