趙淑莉

【摘要】 ?近年來，隨著教育改革的不斷深入，對高中生物教學(xué)有了更高的要求，尤其是在如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面。在實際教學(xué)過程中，既要增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用能力，又要全面提升教學(xué)效率，因而需要教師采取積極的策略培養(yǎng)及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行研究，并針對其提出幾點意見，以期能給高中生物教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?高中生物教學(xué) 培養(yǎng)提高 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-055-01

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，指的是以學(xué)生為主體，不受外界干擾及他人支配，通過閱讀、觀察等方式得到知識與技能的行為方式。在新課標理念下，自主性學(xué)習(xí)在高中教學(xué)過程中得到廣泛使用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，還能促進其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容制定有效的策略來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而從整體上提高生物教學(xué)質(zhì)量。

1.通過有效的提問，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當前，提問教學(xué)被大量運用在課堂教學(xué)中，并且在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的好奇心及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮較大的積極作用。既然是提問，就必定有結(jié)果，學(xué)生在接受問題的過程中會產(chǎn)生思考，從而更加注重教材知識的應(yīng)用，進一步提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當充分利用這一教學(xué)方式，以此能夠有效提升課堂教學(xué)效率。

例如，在“染色體變異”這一教學(xué)當中，教師可拋出幾個問題讓學(xué)生進行思考，類似“基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么？”“若基因發(fā)生突變，那染色體是否跟著變化？若能變化，會產(chǎn)生什么樣的變化呢？”的問題。在學(xué)生帶著疑問的時候，教師便能從染色體結(jié)構(gòu)進行講解，以便讓學(xué)生帶著問題尋找答案。又比如在“光合作用”教學(xué)中，提出“光合作用為何能在葉綠體中進行？對于光合作用的實現(xiàn)，又需什么前提來完成呢？”，緊接著教師對葉綠體的結(jié)構(gòu)進行分析，并逐一講解葉綠體如何實現(xiàn)光合作用?？偠灾?，在學(xué)生對以上問題進行思考時，可以集中學(xué)生的注意力，并且還能拓展其思維空間，若遇到有疑問或不懂的地方還能通過其它現(xiàn)象實施討論，繼而在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的答案與標準答案形成偏差。從而很大一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且采取自主學(xué)習(xí)的方式進行探究，再加上教師的有效指導(dǎo)，有效增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式

眾所周知，以往傳統(tǒng)教學(xué)中多以教師講解為主，并且為了鞏固所學(xué)知識，還會讓學(xué)生對知識點進行大量的反復(fù)練習(xí)。長期下去，不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會促使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、精神散漫等現(xiàn)象，嚴重情況下還會產(chǎn)生“厭學(xué)”的情況，極不利于學(xué)習(xí)效率的升高。隨著教育制度的不斷改革，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來豐富教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的腦思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，保證教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“雜交育種與誘變育種”這一教學(xué)當中，教師可利用多媒體進行教學(xué)。一方面，通過多媒體能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R通過視頻、圖片等形式生動、形象地向?qū)W生展示，讓學(xué)生充分了解雜交育種與誘變育種本質(zhì)上的區(qū)別。另一方面，通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在觀看視頻及圖片的過程中，快速掌握難點和重點，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，在本節(jié)課程學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生課后了解“中國雜交水稻之父”袁隆平的先進事跡。利用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學(xué)，可以讓學(xué)生最大限度地了解章節(jié)知識點，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與教學(xué)當中，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以及全面掌握所學(xué)知識。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

合作教學(xué)指的是通過小組成員之間的分工合作，共同利用學(xué)習(xí)資源互相進行學(xué)習(xí)，進而促進教學(xué)質(zhì)量提升的一種教學(xué)形式。其不僅能創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)高效的教學(xué)目的。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮合作教學(xué)的作用，從多角度、多方面的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保課堂教學(xué)效率。

例如，在“保護我們共同的家園”這一教學(xué)當中，教師首先將學(xué)生進行分組，3～4人一組，同時讓每個小組就“當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境問題思考”這一話題進行探究和討論，隨后讓每組成員詳細闡述各自的觀點。在探究過程中，教師可自行參與其中，以此增強師生之間的溝通與交流。通過話題引導(dǎo)學(xué)生之間進行探究，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，同時在闡述結(jié)果中還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，從而在現(xiàn)有能力基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及促使學(xué)生自主參與保護家園的行動當中。

綜上所述，在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。這便需要教師在新課改理念下，對現(xiàn)有教學(xué)方法不斷作出改進和創(chuàng)新，并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上具備發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。鑒于以上策略，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能提升課堂教學(xué)效率。從而幫助教師有效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，進一步保障課堂教學(xué)質(zhì)量。