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      如何提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

      2015-12-17 16:16:26燕秀云
      教育教學(xué)論壇 2014年47期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生參與度英語教學(xué)

      燕秀云

      摘要:目前農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)存在著低效的表現(xiàn),本人從一名農(nóng)村英語教師的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)來談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z課堂教學(xué)的效率。

      關(guān)鍵詞:英語教學(xué);有效;教師講授;學(xué)生參與度

      中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)47-0095-02

      一、農(nóng)村英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

      全國課堂教學(xué)改革大潮的不斷掀起,農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)資源卻相對滯后。在師資力量落后,教育水平極度低下的情況下,教學(xué)僅僅是為了完成義務(wù)教育的任務(wù)。無效課堂教學(xué)如何才能轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У恼n堂教學(xué),如何改變課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué),從而從根本上改變農(nóng)村英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀,成為我們亟須反思的首要問題。

      二、提高英語課堂教學(xué)效率的策略

      1.改變教學(xué)模式,重視“以人為本”的教育理念。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)秩序。不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式會以教學(xué)活動中諸要素的不同組成方式,反映不同的教學(xué)思想,揭示不同的教學(xué)規(guī)律,顯現(xiàn)不同的教學(xué)功能,獲取不同的教學(xué)效果。目前,課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)了異彩紛呈的局面,洋思中學(xué)提出了“先教后學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練”;杜郎口中學(xué)提出了“三三六”教學(xué)模式;魏書生更是總結(jié)出了“六步教學(xué)法”。任何一種先進(jìn)教學(xué)理念的提出都立足于以“學(xué)生的發(fā)展”為本,重視和發(fā)展學(xué)生的能力,以解放學(xué)生為主,尊重學(xué)生,依靠學(xué)生?!耙匀藶楸尽本褪且詫W(xué)生為本,課堂教學(xué)活動的設(shè)計一切以學(xué)生為主體,盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間,多一些活動的機(jī)會。陶行知說,先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己管理自己。要努力把“一言堂”變成“群言堂”,讓學(xué)生自己去嘗試、合作、討論,自己去領(lǐng)受,理解知識,將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中。我在教學(xué)9A unit 3 two cities in China時設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):(1)預(yù)習(xí),首先布置學(xué)生利用手中的資料去收集有關(guān)中國的名勝風(fēng)景,然后寫下自己曾經(jīng)參觀過的地方。(2)上課時,先出示一張地圖,把學(xué)生分成四組,每組的同學(xué)先在組內(nèi)試講旅游指南,各組再選派代表在全班做匯報演講。(3)讓學(xué)生讀課文,再分組把自己收集到的信息與同學(xué)進(jìn)行比對,說說自己對北京和桂林的了解。(4)聽錄音回答問題,然后讓學(xué)生說出自己不理解的單詞、短語或疑難點(diǎn)。學(xué)生之間相互幫助解答,然后教師再逐一引導(dǎo)解答。(5)根據(jù)key words,學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。(6)學(xué)生編寫類似的旅游對話,小組內(nèi)先進(jìn)行交流,再全班匯報表演。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識。劉彭芝提出:尊重個性,挖掘潛力,一切為了學(xué)生的發(fā)展。(以人為本,就學(xué)校而言就是以學(xué)生為本,當(dāng)然教師的成長也是學(xué)校的重要工作,但立足點(diǎn)還是為了學(xué)生的發(fā)展。一個學(xué)生一個性格,每個學(xué)生都有潛力,我們要做的就是尊重每一個學(xué)生,激發(fā)動力,引導(dǎo)興趣,挖掘潛力。)因此,提倡“以學(xué)生為主”的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生英語綜合能力的力量源泉。

      2.課堂教學(xué)的動態(tài)建構(gòu)。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師之間的雙邊教學(xué)活動,關(guān)注學(xué)生,構(gòu)建和諧動態(tài)的課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效入口。教師在教學(xué)前應(yīng)有效地預(yù)測課堂,形成課堂的生成性。在教學(xué)預(yù)案中就要為學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究留出時間和空間。為學(xué)生個體的能動性與創(chuàng)造性的生長與擴(kuò)張預(yù)留開闊的活動空間,為課堂里的學(xué)生群體互動對話提供機(jī)會,為課堂的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。我們教師還要把握生成機(jī)會,實(shí)行發(fā)展性評價,激勵學(xué)生積極參與教學(xué)。課堂教學(xué)要關(guān)注了學(xué)生的動態(tài),注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動,提供學(xué)生交流、討論、合作的平臺,讓學(xué)生充分地表現(xiàn)和真實(shí)參與,這樣才能構(gòu)建和諧動態(tài)的課堂,讓課堂煥發(fā)生命的活力。

      3.全面提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。評價一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)似乎是學(xué)生積極回答問題,課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生情緒高漲。而我們深入地觀察不難發(fā)現(xiàn),這只是教育的表面現(xiàn)象,回答問題的永遠(yuǎn)是那幾個尖子生。有些學(xué)生未必在學(xué),即使在學(xué),很可能是被動地學(xué),低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識,而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn),形成自己的見解,讓學(xué)生廣泛地參與課堂教學(xué)。提高學(xué)生參與教學(xué)的程度,教學(xué)就是面向全體學(xué)生,教學(xué)設(shè)計也要圍繞著學(xué)生展開。教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式,把“奉送真理”改為“發(fā)現(xiàn)真理”,變被動為主動,讓學(xué)生用自己手中的“漁”去釣真正的“魚”。有專家指出:“考查英語教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一,應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上,如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動地參與英語教學(xué)的全過程,這就可以說是一堂高效率的課。”因而在課堂上,我首先把學(xué)生分組,選出組長,由組長帶領(lǐng)學(xué)生在老師的指示下完成各種教學(xué)活動。從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,成為真正合作的相互作用的過程”。

      4.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個有愛的和諧的環(huán)境有利于培養(yǎng)健康、積極向上的學(xué)生,也有利于學(xué)生的成長。(1)正能量的教育。在教學(xué)過程中我和我的學(xué)生進(jìn)行了“拍客”行動,尋找身邊的好人好事。很多時候我用手中的相機(jī)隨機(jī)拍下學(xué)生做的每一件事,包括學(xué)習(xí)上努力了;撿起了一個地上的紙頭;給老年人讓座;幫助低年級同學(xué)學(xué)習(xí);積極在運(yùn)動會上努力拼搏等等。雖然事情很小,但學(xué)生面對鏡頭時,總是愿意留下好的形象。在這個活動開始一段時間之后,我們的班級出現(xiàn)了蒸蒸日上的畫面:環(huán)境改善了;成績提高了;學(xué)生互幫互助的更多了。其實(shí),教育學(xué)生就應(yīng)該積極宣傳正能量,用身邊積極向上的事例來教育學(xué)生。(2)互幫互助的教育。在目前很多種教育模式中,我們提到更多的就是互幫互助——小組合作(把學(xué)生按成績的好壞來分,每組分別有好中差幾個類別,學(xué)習(xí)時成績好的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助進(jìn)步慢的學(xué)生),合作精神和合作能力是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的有效途徑和自學(xué)的力量源泉,學(xué)生教學(xué)生讓學(xué)生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難,優(yōu)生增強(qiáng)了對知識理解的能力,合作互相提高。(3)感恩教育。感恩教育是德育教育中必不可少的,感恩教育是一種情感活動,實(shí)施感恩教育要做到以情動情,以情感人,陶冶學(xué)生的道德情感。感受他人恩惠和欲求報恩是一個人道德行為發(fā)生的重要情感基礎(chǔ)。例如:通過班會開展感恩的活動,講一個感恩的故事、收看感恩影片、發(fā)表感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同共鳴,培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識,激發(fā)學(xué)生的感恩情感。從個人而言,會使其心胸恬淡,促進(jìn)人際關(guān)系的和諧;從社會而言,會促進(jìn)整個社會的文明。同時我覺得教育者自己更要注意言傳身教,用高尚的人格魅力教育影響學(xué)生。將感恩意識化為行動,從小事做起,將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。我們的教學(xué)才會呈現(xiàn)出和諧融洽的畫面。

      總之,課堂教學(xué)的有效性是一種過程,更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育,更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)英語課堂教學(xué),走進(jìn)為學(xué)生的自主發(fā)展服務(wù)的動態(tài)生成預(yù)設(shè),創(chuàng)建一個學(xué)生敢想、敢問,有思想、有主見,有創(chuàng)新、有靈魂的獨(dú)立個體。把我們的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生對話、合作、溝通的平臺,學(xué)生有思索、探索的空間和機(jī)會,就能積極參與教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)有效、多向和高質(zhì)量的互動,提高我們教學(xué)的有效性。endprint

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