宋澤蓮

(山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院， 山西　汾陽032200)

?

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效性

宋澤蓮

(山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院， 山西汾陽032200)

摘要：當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)由于各方面的原因存在一定的困難，這就要求上高校思想政治理論課的教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)自身的實(shí)際情況，不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)形式。這樣不但能夠推進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效開展，還能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就是要求用馬克思主義理論來進(jìn)行社會實(shí)踐，通過社會實(shí)踐來豐富學(xué)生的世界觀、人生觀。因此實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課的內(nèi)在需求[1]。同時，實(shí)踐教學(xué)能夠用社會當(dāng)中最為真實(shí)的環(huán)境來對馬克思主義理論進(jìn)行社會實(shí)踐，是理論與實(shí)踐的有效統(tǒng)一。除此之外，思想政治理論課主要就是理論講述，如果不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將會使這門課程徹底脫離實(shí)際，脫離生活，因此要求我們必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1、形式上缺乏多樣性

實(shí)踐教學(xué)形式的多樣是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)最為主要的發(fā)展方式之一，但是從當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況來看，高校的思想政治理論課教師往往還是只偏重于一種固有的形式[3]。比如有些高校開展實(shí)踐教學(xué)往往是通過野外調(diào)查或在到博物館進(jìn)行觀察來實(shí)現(xiàn)，這種實(shí)踐教學(xué)形式，并沒有讓學(xué)生真正理解思想政治課實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)內(nèi)涵。同時，由于經(jīng)費(fèi)等各個方面的原因，實(shí)踐教學(xué)往往不能有效地開展，往往流于形式，這就使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

2、缺少有效的考核評價體系

教學(xué)評價和考核是我們知道這節(jié)思想政治理論實(shí)踐課的效果以及了解學(xué)生是否真正學(xué)到知識的重要手段，筆者認(rèn)為考核評價主要包括教學(xué)效果的評價和學(xué)生的實(shí)踐成績評價[4]。有些建立了考核評價體系的高校，實(shí)踐考核的成績往往占總成績的比例較低，一般都只有10%左右，而且這10%的成績往往是著重學(xué)生最后撰寫的論文、調(diào)查報(bào)告等單個方面的評價，忽視了學(xué)生在實(shí)踐課學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)。筆者認(rèn)為這種考核對大學(xué)生的能力提高以及思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的提高十分有限，導(dǎo)致許多師生流于應(yīng)付形式。

3、實(shí)踐教學(xué)管理體系尚未建立

高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)才剛剛建立，實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)還十分薄弱。比如有些高校對實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)沒有建立硬性的規(guī)定，教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)時等都還缺乏一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，沒有具體的評估標(biāo)準(zhǔn)也沒有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行社會實(shí)踐活動。因?yàn)闆]有建立一套穩(wěn)定的制度和實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制，使得實(shí)踐教學(xué)管理體系無從談起。特別是近年來高校的不斷擴(kuò)招，原有的實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的需要，他們的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，因而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步薄弱。

4、教師“各自為政”，實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性

雖然思想政治理論課具有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱及統(tǒng)一的考核規(guī)定，但是對其實(shí)踐課的教學(xué)還沒有制定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中往往存在各上各的課的現(xiàn)象，他們的實(shí)踐教學(xué)沒有一個統(tǒng)一的規(guī)范。這不但影響了實(shí)踐教學(xué)效果的提高，而且，浪費(fèi)了人力和物力，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的資源浪費(fèi)，不利于教師集體智慧的發(fā)揮，不利于更好地規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的水平。

二、提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性的對策

1、定點(diǎn)實(shí)踐與全面實(shí)踐相結(jié)合

要提高社會實(shí)踐教學(xué)的有效性，可以進(jìn)行定點(diǎn)與全面的社會實(shí)踐相結(jié)合。定點(diǎn)的社會實(shí)踐單位，高?？梢栽诿磕旮鶕?jù)不同的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，一般三到四個為宜。只要確定了三個或者四個的定點(diǎn)社會實(shí)踐單位，就可以讓學(xué)生每隔一段時間就去進(jìn)行社會實(shí)踐，然后記錄每次的社會實(shí)踐情況，最后將幾次的情況進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)問題。定點(diǎn)的社會實(shí)踐能夠深入地了解實(shí)踐單位的情況，然后進(jìn)行客觀的分析，促使學(xué)生具有責(zé)任意識。筆者認(rèn)為除了進(jìn)行定點(diǎn)的社會實(shí)踐還應(yīng)該進(jìn)行全面實(shí)踐。但是全面實(shí)踐有個缺陷就是學(xué)生不能夠深入了解實(shí)踐點(diǎn)的具體情況，不能夠深入進(jìn)行操作。因此，筆者認(rèn)為進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以定點(diǎn)教學(xué)為主，以全面實(shí)踐為輔，這樣就能夠充分發(fā)揮好定點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)和全面實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

2、觀察了解與直接參與相結(jié)合

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在方式上往往是采用一種固定的方式進(jìn)行，筆者認(rèn)為可以將多種方式進(jìn)行組合。比如可以將觀察了解和直接參與相結(jié)合。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)進(jìn)行參觀、聽取相關(guān)的情況，然后撰寫社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。這種方式是最基本的社會實(shí)踐方式，這種方式簡單、容易，并且不會給學(xué)校和實(shí)踐的單位帶來麻煩，學(xué)生也會覺得比較簡單易操作。但是這種觀察讓學(xué)生往往只是看了、聽了就忘記了，他們還沒有真正成為實(shí)踐者。這就要求我們將直接參與的實(shí)踐教學(xué)方法納入其中，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)踐內(nèi)容當(dāng)中。比如思想政治課教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐，去參加工作，如種菜、照顧留守兒童、到光榮院做義工、進(jìn)行社區(qū)服務(wù)、當(dāng)馬路上的小紅帽幫助老人過馬路等等，這些都是實(shí)踐教學(xué)可以參考的內(nèi)容，它能夠讓學(xué)生學(xué)會幫助他人，擁有一顆善良的心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勤勞品質(zhì)。但是這些社會實(shí)踐教學(xué)都需要給學(xué)生指導(dǎo)和培訓(xùn)，以及對后面工作的處理和實(shí)踐單位的配合等。

3、健全和完善實(shí)踐教學(xué)的考核體系

在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)后，教師要積極做好對這節(jié)實(shí)踐教學(xué)課的評價工作，對學(xué)生要做好相關(guān)考核工作?？磳W(xué)生是否真正在實(shí)踐教學(xué)的過程中完成了應(yīng)該完成的任務(wù)，是否對相關(guān)的操作正確。筆者認(rèn)為必須要制定一個量化的指標(biāo)來考評。同時對教師這節(jié)實(shí)踐課的評價，考核人要看這節(jié)課學(xué)生是否學(xué)到了東西，是否有效，是否認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備。只要建立和完善了實(shí)踐教學(xué)的評價考核體系，才能夠真正有針對性地對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能夠得到規(guī)范發(fā)展。

4、建立切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)組織管理制度

實(shí)踐教學(xué)的組織保障體系缺乏是當(dāng)前高校思想政治理論課面臨的一個最大的問題。筆者認(rèn)為高校要建立一個有效的實(shí)踐教學(xué)組織管理體系，成立一個領(lǐng)導(dǎo)小組，由高校的主要負(fù)責(zé)人任組長，分管負(fù)責(zé)人任副組長，其他有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人任成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組里面的各個成員做好相關(guān)的分工，切實(shí)保障思想政治理論實(shí)踐課經(jīng)費(fèi)、參與人員，并做好相關(guān)的計(jì)劃和總結(jié)。特別是有條件的高校還可以根據(jù)自己的實(shí)際條件設(shè)置專職人員進(jìn)行工作，也可以讓思想政治理論課教師來負(fù)責(zé)日常管理工作，建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)有力的組織保障。

5、提升教師開展實(shí)踐教學(xué)活動的能力

高校教師要開展好思想政治理論課教學(xué)，自身一定要先具有良好的思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)的理論功底，除此之外，教師還應(yīng)該具有很強(qiáng)的組織能力和社會實(shí)踐能力，只有具有這些能力才能夠有效地開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。因此，要達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，教師就必須要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。高?？梢酝ㄟ^自身已有的教學(xué)資源和專家對思想政治理論課教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步引導(dǎo)教師樹立好思想政治理論課的思想觀念意識，重視實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，高校還應(yīng)該積極組織思想政治理論課教師開展調(diào)查、走訪、訪問等活動，讓教師首先進(jìn)入到社會當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，增加自身的社會知識，以便有效地促進(jìn)和開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭純平·高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式研究[D].天津：天津大學(xué)碩士論文,2008.

[2]劉紅·對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(03).

(責(zé)任編輯：顏建華)

Ideological and Political Theory Class Practice Teaching Effectiveness

Song Zelian

(Fenyang College, Shanxi Medical University, Fenyang032200, Shanxi, China)

Abstract：The current practice of Ideological and Political Theory Course Teaching in Colleges and universities due to various reasons has certain difficulty, this requires our college ideological and political theory course teachers must further strengthen the study of relevant theory, a full understanding of theory practice teaching rules, according to the actual situation of oneself, teaching practice constantly explore new form, this can not only promote the effective development of practice of Ideological and Political Theory Course Teaching in Colleges and universities, but also promote students’practice ability raise.

Key words:colleges and universities；Ideological and Political Theory Course；practice teaching

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9507(2015)01-0027-02

作者簡介：宋澤蓮(1982.03~)，女，山西汾陽人，山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

收稿日期：2014-11-18