張學軍

摘 要：隨著國家教育提出科學教育發(fā)展觀和科學教育新課標的編制及修訂，科學教育得了高度的重視，科學教育已經(jīng)成為提高整個民族科學和文化素質(zhì)的主要途徑，中小學的科學教育課程作為科學教育的主要途徑也得到了高度重視，如何提高科學教育的質(zhì)量和效果也成為擺在小學科學教育教師面前的主要課題。本文就作者的科學教育實踐和對科學教育資源的學習與了解，在科學教育教學中改革中得到了較高的教學效果。

關鍵詞：科學教育;多媒體資源;網(wǎng)絡和虛擬教育資源

在日常生活和生產(chǎn)中，科學是人們無時無刻不在關心的話題。科學學無處不在，無時不用。新課程理念下的科學教育，就是培養(yǎng)學生科學的思維方法和努力去發(fā)展學生解決問題的能力，使得他們通過一些有趣的現(xiàn)象親近科學，通過親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動學習科學，通過在日常生活中解決實際問題運用科學，從而把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導。按照課標的要求，小學科學課堂教學應該是充滿無限生機和活力的，而我們有些科學教師的教學觀念更新不及時，上課枯燥乏味，更談不上讓學生主動去探究、去經(jīng)歷、去運用了。

如何上好小學科學課？如何使學生愛科學、學科學、用科學呢？這些問題是很多科學教師所關心的話題，下面就自己的教學實踐談談自己教學經(jīng)驗和粗淺的認識。

一、聯(lián)系生活實際，學習科學

科學源于生活，同時又運用于生活?！缎抡n標》強調(diào)：“以探究為核心”，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為科學問題，并通過科學探究的方式去解決問題，從中獲取知識與經(jīng)驗。在教學中，我比較重視所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作、交流等活動中獲得簡單、直接的經(jīng)驗。例如：在學習科教版五年科學上冊《土壤中有什么》時，新課前，我先布置學生觀察身邊的土壤。通過學生自己動手收集觀察不同的土壤，發(fā)現(xiàn)土壤中不僅有活著的動植物，還有死了的動植物殘體。由此使學生知道這些土壤都實實在在地源于生活，從而使他們知道科學源于生活，生活中處處有科學。通過課前收集、觀察，課內(nèi)動腦、動手，也就漸漸擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學生學習科學課的興趣。

二、親歷合作探究，理解科學

《新課標》倡導以學生為主體進行自主探究活動。因此，自主、合作、探究是時代賦予科學教學活動的要求。但是，由于學生的認知水平有限，所以，在探究活動中，依然離不開教師的指導。作為教師，一定要把握好指導的時機和尺度。在指導的時候介入過早，引導過多，就可能阻礙學生自主探究發(fā)現(xiàn)的機會;指導過晚，則可能使學生過久地處于無助狀態(tài)，這樣就會削弱學生的興趣和積極性。例如：在學習《磁鐵》單元時，課前讓學生收集生活中的磁鐵，并讓其自主觀察和研究，課上讓學生自由分組進行實驗探究，要求學生利用手中的磁鐵先展開自主學習，即看一看、想一想、做一做、猜一猜、比一比，讓學生從中認識磁鐵的形狀、在生活中的應用、不同磁鐵的磁力情況、磁鐵間的相互作用等。讓學生在小組里討論、交流，在實驗操作中驗證自己的想法，把大家看到的現(xiàn)象記錄下來，再分組匯報。因為大家親身經(jīng)歷，親眼目睹，有關磁鐵的一些特性深深地印入學生的腦海中。所以學生匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言。有時，各小組意見不一，也會發(fā)生爭執(zhí)。教師就要及時介入，站出來幫助學生解惑。通過對照實驗等幫他們指點迷津。由自主學習、合作交流到實驗探究，學生從中獲取了廣泛的科學活動經(jīng)驗，為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了更多的機會。

在科學學習中，有些學習內(nèi)容是學生無法親歷的。例如：火山、地震的成因，這類學習材料學生不可能也沒條件通過直接認識獲取事實經(jīng)驗，必須采用親歷以外的學習方式進行。例如：播放多媒體課件、農(nóng)村遠程教育資源中提供的流媒體視頻文件等，通過地層變化模擬動畫、火山地震發(fā)生時場景的回放，使學生從中間接獲取經(jīng)驗，也同樣能達到親歷的教學效果。

三、解決實際問題，運用科學

科學探究的過程，就是從提出問題到預測或假設，然后自己動手實驗尋找證據(jù)進行驗證，再經(jīng)過思維加工，歸納概括得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐過程。學生雖然獲取了經(jīng)驗，如果不去運用，就如同一潭死水，沒有生機和活力，這些經(jīng)驗也就沒有了意義。只有把這些經(jīng)驗用于解決生活中的實際問題，使他們把所學的知識在解決實際問題時加以理解和運用，把他們的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為能力，這才是教學的目的所在，也是《新課標》的要求。

四、充分運用計算機多媒體、遠程網(wǎng)絡資源和虛擬現(xiàn)實技術獲取科學教育資源

為了達到上述的科學教育的目的和要求，教師還可以通過現(xiàn)代化的各種科學教育多媒體資源、網(wǎng)絡科學普及資源、網(wǎng)絡虛擬現(xiàn)實資源等為學生提供進一步直觀科學教育素材。具體可以包括如下方面的資源

1.多媒體科普教學資源：包括各類科學教育的光盤教學片、電視科學節(jié)目（如中央電視臺的動物世界、科學探索等相關的電視節(jié)目，美國的發(fā)現(xiàn)（Discovery）系列科學普及電視片以及其他各類自然現(xiàn)象和科學現(xiàn)象的科學普及的節(jié)目等，教師可以根據(jù)科學教育的課程內(nèi)容和課標的要求。有目的地選擇上述的多媒體資源，在教學過程中播放給學生觀看;

2.運用網(wǎng)絡科學普及資源，可以通過各個科學領域的科學普及網(wǎng)站，獲取科學普及知識，組織學生通過學校的教育網(wǎng)直接訪問國內(nèi)的各類科學普及網(wǎng)站，這樣，學生可以積極主動地獲得各類科學普及知識，并激發(fā)學生在科學教育課程學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性;

3.網(wǎng)絡和虛擬現(xiàn)實資源，直接訪問一些虛擬現(xiàn)實技術開發(fā)的網(wǎng)路科學普及資源（如Google上的海底世界以及其他的虛擬現(xiàn)實資源大腦的奧秘、宇宙奧秘等），這些資源可以讓學生直觀地通過虛擬現(xiàn)實的世界了解生活中不能直接接觸或看到的科學現(xiàn)象和未知世界，通過這些現(xiàn)代計算機虛擬現(xiàn)實技術開發(fā)的資源，不僅可以提高學生對科學學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且還會激發(fā)學生的學習動機，對提高課堂教學和學習成績也會起到積極的促進作用。

以上觀點只是我們在科學教學探索中一些個人經(jīng)驗總結以及關于科學教學的一些粗淺的觀點和看法，我們將繼續(xù)按照新課改，通過不斷的嘗試和努力，提高自己的科學素養(yǎng)和科學教育的水平。只要我們共同努力，勤于學習，勤于思考，敢于創(chuàng)新，小學科學教學就會向著更加積極和健康的方向發(fā)展，就能更好地學以致用，激發(fā)學生對科學的興趣、提高學生的學習動機，為提高民族文化素質(zhì)做出我們應盡的責任和義務，促進建設和諧社會和實踐教育科學發(fā)展觀，為初等和高等教育培養(yǎng)人才奠定基礎。

參考文獻：

[1].教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z]. 2001-06-08.

[2].李衛(wèi)紅，深入貫徹落實科學發(fā)展觀 大力提高教育主流媒體輿論引導能力—在2009年全國教育報刊宣傳工作會議上的講話.人民教育[J].2009，6，2-7.

[3].小學科學課程標準修訂工作組，小學科學課程新標準（修訂稿）[M]. 人民教育出版社. 2008-05-21.

[4].胡衛(wèi)平，科學思維培育學[M].科學出版社. 2004-08.

[5].（美）國家研究理事會，美國國家科學教育標準. 科學技術文獻出版社.1999-01.

[6].張軍霞，美國小學科學教育現(xiàn)狀研究. 課程.教材.教法[J]，2002，11，70-74.