【摘要】最近幾年，隨著我國(guó)教育改革的逐步深入發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)逐步得到了人們的重視，而應(yīng)用情感教育教學(xué)法，可以收到較好的教學(xué)效果，但在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用情感教育教學(xué)法，這是一個(gè)擺在廣大語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，情感教育具有非常重要的地位。筆者依據(jù)自己多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育教學(xué)法的體會(huì)，認(rèn)為只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確情感，創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)氛圍才有利于對(duì)學(xué)生開展情感教育。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中語(yǔ)文；策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情感就是人們認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)產(chǎn)生的一些心理反應(yīng)，主要是喜怒哀樂(lè)以及好惡愛恨等。情感教育就是教師在教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一定的教育教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的情感認(rèn)識(shí)，逐步升級(jí)為高級(jí)情感，進(jìn)而養(yǎng)成情感品質(zhì)的過(guò)程。在初中階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有最后形成。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一定要以情感教育為主，所以要求初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要發(fā)揮情感教育因素的作用，發(fā)展學(xué)生的情感空間，將進(jìn)行情感教育作為當(dāng)前一項(xiàng)緊要任務(wù)來(lái)抓。筆者依據(jù)自身多年教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)論述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開展情感教育。

一、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

情感教學(xué)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將對(duì)學(xué)生的情感教育放在重要位置。學(xué)生在初中階段還沒有形成穩(wěn)定的世界觀與價(jià)值觀，因此教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。一開展情感教育，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都有非常重要的意義。二開展情感教育，可以創(chuàng)建平等和諧的課堂氣氛，可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求對(duì)學(xué)生開展情感教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出三維目標(biāo)就是“知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”，要求全面結(jié)合情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)能力與過(guò)程方法，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)給情感教育在日常語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了準(zhǔn)確定位，提出了教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異和不同情感，重視語(yǔ)文教學(xué)的人文性。開展語(yǔ)文教學(xué)改革更是將學(xué)生的情感教育放在重要位置，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育可以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，情感教育尊重學(xué)生在心理和生理上的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，利用教材中存在的情感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，有利于幫助學(xué)生陶冶高尚情操，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。作為一門工具性和人文性結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也兼顧著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)與綜合素質(zhì)的任務(wù)，而利用情感教育則有利于教學(xué)任務(wù)的完成。再有，情感教育利用引導(dǎo)學(xué)生的情感，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極投入活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中養(yǎng)成正確的情感認(rèn)識(shí)，形成積極向上的個(gè)人品質(zhì)，有利于更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)世界。

對(duì)學(xué)生開展情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生情感正確發(fā)展。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主，在傳授給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的思維水平與情感體驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展創(chuàng)新教育。初中階段的學(xué)生情緒還不穩(wěn)定，存在較強(qiáng)的自尊心，語(yǔ)文作為一門人文性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生正確的情感方面具有不可推卸的責(zé)任。

二、情感教育在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）提高教師自身的情感素質(zhì)水平

對(duì)學(xué)生開展情感教育則要求具備高素質(zhì)的教師，因此要求做到下面這些：一是教師要熱愛語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要有深厚的感情，只有熱愛自己的工作，教師才能深入研究教學(xué)方法，才能真正理解課文中存在的情感部分，才能真正影響學(xué)生，才有利于學(xué)生更好地理解課文。二是教師要喜歡、關(guān)心、愛護(hù)、理解自己的學(xué)生，要了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，教師只有做到這些，才能進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，才能掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能在工作中充滿激情。三是語(yǔ)文教師還需重視提高自己的教學(xué)能力，語(yǔ)文不但是一種語(yǔ)言交際工具，而且也能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該首先理解課文做到準(zhǔn)確表達(dá)，與課文中的情感產(chǎn)生共鳴，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的順利溝通。只有首先理解文章中的情感而且準(zhǔn)確地進(jìn)行表述，才能創(chuàng)造較好的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要重視提高學(xué)生的寫作能力與閱讀能力，而且也要將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力當(dāng)作主要教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感受生活與學(xué)習(xí)中的美好，提高審美能力。初中語(yǔ)文教材包括各方面的內(nèi)容，不但體現(xiàn)著道德美而且也擁有大量的人物美、風(fēng)景美等內(nèi)容。初中語(yǔ)文教材中的文章簡(jiǎn)單易學(xué)，不但有利于學(xué)生讀懂而且也包含著豐富的意味，教給學(xué)生認(rèn)真閱讀就能真正體會(huì)到文章的妙處，教師要幫助學(xué)生進(jìn)入到文章的意境當(dāng)中，親身感受作者的寫作之意，學(xué)生就能真正理解文章的創(chuàng)作源由，感受文章的美好。

（三）營(yíng)造出良好的情感氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中要想創(chuàng)造濃厚的情感氣氛，可以利用設(shè)置懸念的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一課時(shí)，教師就可以設(shè)置多種疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)完“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”一句后，教師可以這樣提問(wèn)：“這時(shí)作者迷路了，那么會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自己讀下去，去尋找問(wèn)題的答案，開展小組討論。學(xué)生在得出“忽逢桃花林”后，教師可以繼續(xù)設(shè)置疑問(wèn)：“桃林的形態(tài)是什么樣的？它的前面有什么？”學(xué)生就又會(huì)投入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。這種設(shè)置懸念和疑問(wèn)的教學(xué)手段不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，滿足學(xué)生的情感要求，使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生家長(zhǎng)都意識(shí)到進(jìn)行情感教育的重要性，這是由于在當(dāng)前的家庭教育中也普遍存在著情感教育，家長(zhǎng)如果不能與孩子實(shí)現(xiàn)良好的溝通與交流，教育就不可能成功。但在學(xué)校教育中，情感教育的地位到底如何呢？初中階段的學(xué)生要想與一個(gè)陌生人建立情感則需一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，作為陌生人的教師怎樣才能與學(xué)生建立情感交流呢？首先要做到的就是要求學(xué)生信任自己的老師，假如學(xué)生信任老師，有了問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)找老師解決，教師就會(huì)了解學(xué)生的真正需求。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用，初中時(shí)期的學(xué)生存在著較強(qiáng)的叛逆心理，他們有時(shí)不同意長(zhǎng)者提出的任何意見。如果學(xué)生能夠信任自己的老師，那么教師所講的道理，學(xué)生們都會(huì)欣然接受。師生間一旦確立了這樣的關(guān)系，就意味著教師具有了更大的責(zé)任，這是由于將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有舉足輕重的影響。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能覺得學(xué)習(xí)是有意義的，才能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，假如學(xué)生對(duì)學(xué)生不感興趣，那么就會(huì)厭惡學(xué)習(xí)。因此要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要控制好自己的情緒，不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且還需提高學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

（五）引入多媒體，創(chuàng)設(shè)文學(xué)情景

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，傳達(dá)情感通常情況下都是利用文字實(shí)現(xiàn)的，而且這些情感都產(chǎn)生于特定的情境當(dāng)中。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置于教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生更好地理解作者的思想。如在學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)春天的各種事物，讓學(xué)生感受到春天的美好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而主動(dòng)投入觀賞多媒體畫面當(dāng)中，感受到文章中句子的優(yōu)美，從而體會(huì)到文章表達(dá)的美好情感。

（六）渲染文章氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景

教師在課堂教學(xué)中，還可以利用自己豐富的面部表情、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言等深入表達(dá)文章的思想，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻。如在學(xué)習(xí)《海燕》一課時(shí)，教師可以首先進(jìn)行閱讀示范，文章中有這樣一段內(nèi)容“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！崩蠋熥x到這里時(shí)，可以表現(xiàn)出激憤的表情，可以利用聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏、重點(diǎn)詞等集中表達(dá)作者的思想感情，同時(shí)利用多媒體創(chuàng)造一種悲壯的氣氛，學(xué)生就能被老師的閱讀所感染，從而形成對(duì)舊社會(huì)的憎惡之情。

（七）通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的情感

朗讀在培養(yǎng)學(xué)生情感中也具有非常重要的作用，因此教師也需重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生開展各種形式的朗讀，養(yǎng)成熱愛朗讀的習(xí)慣。利用每天的朗讀都能體會(huì)到各種情感，教師可以與學(xué)生一道進(jìn)行朗讀，以此讓學(xué)生深入理解文章表達(dá)的情感，讓學(xué)生進(jìn)入到作者的思想當(dāng)中，則會(huì)收到很好的教學(xué)效果，利用誦讀也有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上可以深入理解文章的情感，人們常說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生朗讀文章的遍數(shù)越多，對(duì)文章的理解就會(huì)更加深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展，情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了人們的重視，同時(shí)也有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。所以，語(yǔ)文教師要將情感教育滲透到當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，努力提高情感修養(yǎng)，將教材中最美的部分展現(xiàn)在學(xué)生面前，用自身最真摯的感情激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作者簡(jiǎn)介：胡蘭英，女，1988年生，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）