小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究

彭維榮

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合自主、合作與探究的方式，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主 合作 探究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，融入自主、合作與探究的方式，可以使小學(xué)生更好的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，提升自身的求知欲望，通過(guò)探究的方式，提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提升自身的社會(huì)實(shí)踐能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用自主、合作和探究的方式，為小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)增加活力。

一、自主、合作、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系

自主、合作和探究三種學(xué)習(xí)方式結(jié)合使用，可以提升學(xué)生的探究能力與合作能力。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的根本，自主學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)性作用，如果學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不具備主觀能動(dòng)性，那么學(xué)生就不能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，就不能進(jìn)行更加深入的研究，也不能主動(dòng)與他人合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流，在自身努力下，如果還是不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)合作一同解決問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)是一類深入的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)在于對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，強(qiáng)調(diào)探究精神的應(yīng)用，是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的體現(xiàn)。研究學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的深層次體現(xiàn)，是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性特征，如果學(xué)生不能形成語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)存在難度。語(yǔ)文學(xué)科具備人文性特征，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要結(jié)合自主、合作與探究的方式。

二、自主、合作與探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在自主、合作和探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為課堂的主人。教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在課堂上干預(yù)過(guò)多，以至于教師已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生一切從聽(tīng)從教師的安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生，不利于學(xué)生身心成長(zhǎng)，教師也不能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，不能了解他們真正的學(xué)習(xí)訴求，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂氣氛非常沉悶和嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不能長(zhǎng)時(shí)間的集中精力學(xué)習(xí)。在自主、合作和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有充分的空間進(jìn)行知識(shí)的探究，教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生自愿進(jìn)行知識(shí)的探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中提升自己的創(chuàng)造力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

（二）有助于提升學(xué)生的溝通能力和人際交往能力

在自主、合作和探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與其他的學(xué)生進(jìn)行溝通，可以提升學(xué)生的合作能力。教師將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都扮演非常重要的角色，都要發(fā)揮自己的能力。學(xué)生積極的參與到小組的討論中，在探討中學(xué)生可以樹(shù)立換位思考的方式，去體諒其他的學(xué)生，從而在小組合作中會(huì)形成一種默契，學(xué)生的合作精神得到潛移默化的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自行支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主、合作和探究學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該采用寬松式教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中，可以感受到自由和平等，并且具有自己的空間進(jìn)行探究。這種方式更加符合學(xué)生的心理和特征，學(xué)生從心底里會(huì)喜歡這種學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這篇課文中，教師將學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)的學(xué)生利用新華字典查抄生詞，掌握生詞的意思，將不認(rèn)識(shí)的字和詞標(biāo)注出來(lái)，然后進(jìn)行研究。教師將生詞寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生朗讀。在這種自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生成就感，而且通過(guò)自己查閱字典，學(xué)生對(duì)生詞的印象非常深刻。教師還要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上可以組織學(xué)生講故事和演講，使學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來(lái)，確保學(xué)生的特長(zhǎng)可以充分的發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中，可以提升語(yǔ)文素養(yǎng)，也能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。

（二）創(chuàng)建合作小組

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建合作小組的方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分組時(shí)，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好，將學(xué)生分成不同的小組，組內(nèi)的成員互相幫助，在明確分工后完成任務(wù)。例如在《蘇州園林》這篇課文學(xué)習(xí)中，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組的成員探究不同的段落主旨，然后組內(nèi)成員進(jìn)行交流。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。學(xué)生發(fā)言完成后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。通過(guò)活躍的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生可以流露出自然天性，養(yǎng)成探索的精神，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式，在學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生方向感。在目標(biāo)設(shè)計(jì)中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能讓學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)很難完成。合理的目標(biāo)設(shè)計(jì)可以激發(fā)小學(xué)生的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力完成目標(biāo)。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生在不同的情境中發(fā)揮主體作用，在詞匯和成語(yǔ)的講解環(huán)節(jié)中，如果教師單單去解釋，學(xué)生很難理解詞匯和成語(yǔ)的意思，這時(shí)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，從而使學(xué)生在角色中使用詞匯和成語(yǔ)，學(xué)生可以更好的理解詞匯和成語(yǔ)的內(nèi)涵。學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，融入自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展，提升他們的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，可以提升他們的合作能力和探究能力。

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