韓國民
摘要:隨著近年來國家教育事業(yè)的發(fā)展,社會對小學生教育的關(guān)注度越來越高。新時期下倡導教育要從娃娃抓起,因此小學階段的教育是十分重要的。在小學教育過程中,語文教育也是重中之重。教師在小學語文教育過程中,要善于將教材內(nèi)容和生活實際進行緊密的聯(lián)系,進而打破語文學科和生活之間的壁壘,進而讓小學語文課堂能夠更加貼近生活實際,能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文教育的生活化。讓學生在生活中去感知和學習語文知識,讓學生在語文學習中去理解和概括生活,讓小學語文教學工作能夠和學生的心靈產(chǎn)生有效的溝通,新時期下小學語文教育不再是傳統(tǒng)意義上的教育方法和理念,小學語文教育中讓學生能夠感悟生活也是必不可少的教學內(nèi)容。本文將對小學語文教育生活化進行簡單的思考,主要闡述小學語文教學在形式及內(nèi)容上的生活化表現(xiàn)形式,希望能夠為廣大語文教育工作者提供一定的教學參考。
關(guān)鍵詞:小學語文教育 生活化 思考建議
語文教育的生活化,就是指教師在教學過程中要將教學內(nèi)容和生活實際進行緊密的聯(lián)系,進而激發(fā)學生的學習興趣,突出學生為課堂主體的地位,將原有的教學日的轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的教學需求。讓學生能夠在學習語文知識的過程中去更好的了解生活,讓學生在生活中能夠更清楚的理解語文知識。教師在小學語文教學過程中,要去重點關(guān)注學生的素質(zhì)培養(yǎng),要讓學生能夠逐漸去適應(yīng)生活,適應(yīng)社會,才能夠讓學生得到更好的發(fā)展。
一、小學語文教育教學形式的生活化
學生的主要活動就是學習,學生是學習的主體,教師是教學活動中的參與者、組織者以及指導者。
1、創(chuàng)設(shè)生活化情境
在教學過程中教師有意識的創(chuàng)設(shè)生活化的情境旨在讓學生能夠產(chǎn)生身臨其境的感受,進而幫助學生能夠真正地理解所學習知識的應(yīng)用領(lǐng)域。語文教學同樣如此,只有教師引導學生將自己置身到一定的環(huán)境之中,才能夠有效了解文章中多蘊含的感情。教師在小學語文教學過程中,要有意識的創(chuàng)造和教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境,進而充分體現(xiàn)課文中所要體現(xiàn)的感情,讓學生能夠借助生活經(jīng)驗去感知生活,理解文章內(nèi)容。
2、給予學生表現(xiàn)機會
小學語文課本之中,多數(shù)課文和生活實際間的聯(lián)系是極其貼近的。要想讓學生讀懂文章內(nèi)容比較容易,但是要引導學生能夠理解文章中蘊含的思想感情就比較困難了。因此,教師在小學語文教學過程中,需要借助多種教學方式,來豐富小學語文的課堂趣味性,進而讓學生能參與其中的學習欲望。例如,教師可以組織學習將課文內(nèi)容編排成舞臺劇的方式,讓學生能夠上臺親自演繹一下課文內(nèi)容,進而能夠讓學生體會到學習語文知識的樂趣的同時,也能夠給予學生充足的自我展示機會,讓學生在特定的教學情境下,真切的了解作者想要傳達的思想感情,進而在愉悅的課堂氛圍中高效的學習。這樣的教學方式不僅能夠升華學生的情感,還能夠凈化學生的心靈。
3、讓學生能夠動手描繪
小學語文教材中,許多課文以及詩歌中所描繪的畫面都是十分優(yōu)美的,想要表達的情境也是較為深遠的。教師可以在課堂上為學生提高更多的展示空間,讓學生根據(jù)自己對課文以及詩歌的理解,去動手描繪畫面。這樣不僅能夠讓課堂變得生動,還有效挖掘了學生的創(chuàng)造能力,有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
4、借助辯論,讓學生表達觀念
學生們可能對同一篇課文就會有不同的理解和看法,也會有自己獨特的思想觀念。因此,在小學語文教學過程中,教師在課堂上要適時地開展一定的辯論賽,讓學生能夠根據(jù)自己的愛好和取向,就同一個問題去表達不同的觀點,讓學生在辯論的過程中,能夠更好的理解文章內(nèi)容,進而能夠在有效理解文章內(nèi)容的同時,對學生進行思想教育。
二、小學語文教育教學內(nèi)容的生活化
教師在處理語文教學過程中教學內(nèi)容和生活的關(guān)系時,要以學生作為學習活動的主體,要在教學工作中抓住生活中和教學內(nèi)容有關(guān)的地方,進而拓寬學生的視野,引導學生在生活中去理解課文。
1、通過設(shè)置教學情景,提高學生學習興趣
教師在教學過程中,要將課文中的內(nèi)容和學生的生活實際進行緊密的聯(lián)系,讓學生能夠依靠自己的生活經(jīng)驗去學習課文,進而才能夠讓學生和課文內(nèi)容之間不存在距離感。教師在課堂中融入與教學內(nèi)容有關(guān)的情景,進而激發(fā)學生學習文本知識的興趣,讓學生能夠在生活中去自發(fā)理解文本,通過設(shè)置一些和教材內(nèi)容相關(guān)的情景,引導學生進行思考,進而將一些系統(tǒng)化、復雜化的語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥纳畛WR,讓學生在特定的教學情景中去體會語言特點。
2、設(shè)置有針對性的爭議問題,讓學生能夠通過討論解決問題
在小學語文教學過程中,學生之間的思維和所得到的結(jié)論必定是不同的,因此教師在教學過程中,應(yīng)該根據(jù)不同學生的思維去有針對性的設(shè)置具有爭議性的問題,不要從開始就否定學生的思想,應(yīng)該讓學生之間進行討論,讓學生在爭議中學習知識,在在爭議中解決問題,學生通過一遍遍討論,不僅能夠發(fā)散自身的學習思維,而且能夠鍛煉自身的語言表達能力,能夠幫助學生有效理解文章內(nèi)容,解決疑惑。
3、培養(yǎng)學生的想象能力
語文學科和其他學科具有的不同之一,就是語文學習中蘊含極大的語言魅力。語文教材中的課文會給人以極大的想象空間,教師在教學過程中應(yīng)該鼓勵學生去想象,不要將自己的思維局限在教學內(nèi)容之中,而是要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。比如,在學習《狼和小羊》這課時,結(jié)尾寫到“說完,狼向小羊撲去……”在這里老師可以安排一個環(huán)節(jié):狼向小羊撲去后,結(jié)果怎么樣呀?學生有的會說羊死了,有的則說獵人來了,把狼打死了,還有的說狼太心急,結(jié)果掉進河里了……學生的思維活起來,而這些答案都是學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗所體現(xiàn)的思維火花,正是這些富有生活氣息的回答,為小學語文課堂增添了無窮活力。
總結(jié)
綜上所述,小學語文教材中的內(nèi)容并不是隨便編造的,而是都來源于生活,取材去生活。教師在小學語文教學過程中,要以課堂為教學重點,讓教學更加貼近生活,讓教材能夠和生活進行對話,實現(xiàn)小學語文教學的目標。讓小學語文教育更加生活化,賦予教材內(nèi)容一定的生活氣息,進而讓學生能夠更好理解作者情感,讓學生做學習的主人。
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