韋超敏 劉亭亭

【關(guān)鍵詞】留守兒童 不拋棄 不放棄

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10A-0061-02

【案例】

這里講述的是我和我班留守兒童熊同學(xué)的故事。

“韋超敏：你電話打夠了沒有？爽了沒有？作為老師，背后講學(xué)生壞話，你還是個(gè)人嗎？”看到熊同學(xué)的留言條，我整個(gè)人氣得幾乎要爆炸，恨不得馬上狠狠地訓(xùn)斥他一通。

這件事發(fā)生在本學(xué)期第三周，當(dāng)時(shí)幾位任課老師向我反映熊同學(xué)最近在課堂上比較吵，還經(jīng)常上課遲到、缺交作業(yè)等，甚至號(hào)召同學(xué)故意搗亂課堂，弄得有些老師無(wú)法正常上課。這孩子在初一時(shí)各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)成績(jī)常常是班里第一，還曾經(jīng)代表學(xué)校參加過市級(jí)、縣級(jí)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)，榮獲助跑跳遠(yuǎn)第一名、籃球團(tuán)體第四名的好成績(jī)，因此我任命他為班里的體育委員兼數(shù)學(xué)科代表。

聽到任課老師這樣說熊同學(xué)，我剛開始還有點(diǎn)懷疑，心想是不是他長(zhǎng)大了，心里有什么解不開的煩惱，還是遇到了什么家庭問題？于是我特意找他談了三次，主要與他談讀書的重要性、做人的道理等，可是每一次談話他都沒聽進(jìn)去，還表現(xiàn)出不愿與我溝通的情緒。當(dāng)時(shí)我心里很著急，但又不知用什么辦法來喚醒他，看到他日漸遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，我就經(jīng)常在班上點(diǎn)他的名字，說他放學(xué)后帶同學(xué)上街玩游戲啦，晨跑出操齊隊(duì)慢啦，上課遲到啦，無(wú)故曠課啦，等等。

之后我便收到他寫給我的班干辭職書，說這里沒有值得他留戀的東西，還揚(yáng)言要轉(zhuǎn)學(xué)。無(wú)奈之下，我便打電話告知他的家長(zhǎng)，想借助家長(zhǎng)的力量來轉(zhuǎn)變他的想法。他知道我打電話給他家長(zhǎng)后，便有了開頭寫給我的那張留言條。

可是他的父母當(dāng)時(shí)都在廣東打工。我向他父親反映熊同學(xué)在校的種種違紀(jì)情況后，他的父親表現(xiàn)得很漠然，好像與他無(wú)關(guān)的樣子，電話里只應(yīng)“嗯，嗯”的聲音，最后我說希望他能抽空來學(xué)校與老師共同教育孩子，他父親也并未作出決定。本來希望得到家長(zhǎng)的支持，共同教育孩子，可這一線希望也破滅了。打完電話后，我覺得很沮喪，但又不甘心。熊同學(xué)看到我求助家長(zhǎng)也拿他沒辦法后，他那段時(shí)間表現(xiàn)得更加叛逆，不但上課故意早退、講話，而且早操不出操，早、晚讀曠課，甚至有一次上體育課時(shí)還毆打了體育老師，并經(jīng)常拉攏男生跟上課老師唱反調(diào)，搞得老師上不了課，班級(jí)人心渙散。

當(dāng)時(shí)我想，難道我要放棄這個(gè)孩子嗎？不，決不，我一定要幫助這個(gè)孩子走回“正軌”。于是，我多次打電話給他的家長(zhǎng)，但他的家長(zhǎng)始終不接電話。無(wú)奈之下，我便發(fā)了一條短信給他爸爸，內(nèi)容是：“您的孩子在校多次違反學(xué)校紀(jì)律，經(jīng)過多次教育仍無(wú)改變，請(qǐng)您抽空來校與我們共同教育孩子，若不及時(shí)教育，孩子可能會(huì)變質(zhì)的。急，急，急！”一天過去了，兩天過去了，一周過去了，都沒有他家長(zhǎng)的回音。當(dāng)時(shí)我想，難道是他的家長(zhǎng)拋棄自己的孩子了嗎？還是另有隱情？于是我向?qū)W校其他班主任求招數(shù)，他們都搖頭說沒轍了，我也覺得要教育好這個(gè)孩子很棘手，然而我心想我決不會(huì)放棄他。

正當(dāng)我還在摸索如何教育熊同學(xué)時(shí)，我接到熊同學(xué)父親的電話。當(dāng)時(shí)正臨近清明時(shí)節(jié)，他父親說已到學(xué)校，想找我了解孩子的情況。我一五一十地向他講述熊同學(xué)的種種違紀(jì)行為，希望他父親別光忙于賺錢，應(yīng)注意主動(dòng)與孩子溝通，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子從叛逆期走出來，并要求他父親帶孩子回家教育，直到孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤為止，再次回校時(shí)一定要寫好說明書并要求家長(zhǎng)親自送來。熊同學(xué)的爸爸很感謝我對(duì)他孩子的不離不棄，也主動(dòng)承認(rèn)自己責(zé)任心不強(qiáng)，并承諾為了孩子，今后不再外出打工了。清明節(jié)收假第二天，他們父子倆一起來到學(xué)校，熊同學(xué)主動(dòng)遞上說明書，并承諾今后要改掉壞習(xí)慣，帶好班級(jí)，努力學(xué)習(xí)。

處理了熊同學(xué)的事后，我松了一口氣，心想：我一定要徹底改變這個(gè)孩子，要改變他還要給他更多的關(guān)愛。于是我特別關(guān)注熊同學(xué)的變化，看到熊同學(xué)每次進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)他，并在熊同學(xué)周末回家前打電話給他家長(zhǎng)，說熊同學(xué)遵守紀(jì)律，成績(jī)也有進(jìn)步。漸漸的，熊同學(xué)出操正常了，早、晚讀開始認(rèn)真讀書了，班級(jí)班風(fēng)在他的帶動(dòng)下也好轉(zhuǎn)了。期中檢測(cè)時(shí)，他考了年級(jí)第35名的好成績(jī)。

看到他進(jìn)步，我暗暗高興，同時(shí)也深刻地感悟到：學(xué)校教育離不開家長(zhǎng)的支持，孩子的成長(zhǎng)離不開老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)激勵(lì)。在孩子出問題時(shí)，他更需要我們教師的不離不棄。我堅(jiān)信：只要我們不放棄孩子，孩子一定會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)。

【案例評(píng)析】

在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，為了謀求生計(jì)，家長(zhǎng)紛紛外出，導(dǎo)致孩子們沒能獲得很好的家庭教育。韋超敏老師耐心地教育這名問題百出的留守兒童熊同學(xué)，雖然一開始情況不理想，但還是堅(jiān)持了下來，最終取得了家長(zhǎng)的支持，幫助熊同學(xué)走過了那一段叛逆期。在留守兒童教育方面，本案例帶給我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>

一、相信每一名學(xué)生

每一名學(xué)生都有成功的愿望和需要。我們要相信學(xué)生，要相信通過教育，每一名學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步、獲得發(fā)展。通過適合學(xué)生的教育，促使學(xué)生改變消極的心態(tài)，促使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部機(jī)制。案例中，韋老師放下教師的權(quán)威，采取了寬容、忍耐、等待的方法，轉(zhuǎn)變了這名走在“邊緣區(qū)”的問題學(xué)生。這個(gè)案例啟示我們，每名學(xué)生心里都有一顆善良的“種子”，都有成功的欲望和潛能，教師只有相信學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

二、教育要“走心”

“不拋棄、不放棄”看似很簡(jiǎn)單，卻考驗(yàn)著一個(gè)教師的耐力，是教師教育理念和品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在這個(gè)案例中，韋老師注重給予孩子安全感，讓他敢于、樂于去探索；給予孩子自尊感，讓他有信心、有毅力去改變。教師在教育孩子時(shí)要“走心”，要用關(guān)心、用心、恒心對(duì)待孩子，切身體會(huì)留守兒童的生活處境，遵循他們的年齡、心理發(fā)展規(guī)律，抓住一切教育契機(jī)幫助他們成長(zhǎng)進(jìn)步。

三、形成家校教育合力

教師必須與家長(zhǎng)保持密切的溝通與聯(lián)系，形成教育合力，這樣才能取到事半功倍的效果。如果“一人一把號(hào)，各吹各的調(diào)”，只能是事倍功半。在這個(gè)過程中，教師不僅要做好孩子的思想工作，還要做好家長(zhǎng)的思想工作。韋老師不僅能夠做到及時(shí)與家長(zhǎng)匯報(bào)情況，還耐心地指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地與孩子溝通。韋老師對(duì)熊同學(xué)不拋棄、不放棄的精神最終打動(dòng)了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己必須關(guān)注、陪伴孩子，讓孩子在父母之愛中健康成長(zhǎng)。

中國(guó)農(nóng)村留守兒童這一特殊群體的教育給廣大農(nóng)村教師提出了一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該在借鑒韋老師教育理念、方法的同時(shí)進(jìn)行更為深入的思考。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題“廣西中小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)研究”階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2014AA064）

（責(zé)編 秦越霞）