潘瑤

摘 要：作者結(jié)合自身多年從事工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)與研究經(jīng)驗，在通過對大量文獻進行閱讀與研究的基礎(chǔ)上，對我國現(xiàn)有工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其中存在的問題進行研究，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)解決對策。

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；問題與對策

一、引言

隨著我國社會主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，我國居民的生活水平不斷提高，從而致使了當(dāng)代國內(nèi)居民需求內(nèi)容及其方向的改變，其已經(jīng)從對基本物質(zhì)的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ镔|(zhì)、文化、精神以及素質(zhì)的追求。這些需求可以反映在當(dāng)今社會工作崗位對學(xué)歷的追求上。相較于1990年，當(dāng)代大學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)趕超我國1990年年底的高中生數(shù)量，并且近年來隨著我國政府及教育部門對中國教育的重視，研究生、博士生的數(shù)量也不斷攀上一個又一個的高峰。這一現(xiàn)狀表面當(dāng)代社會對人才的重視，對大學(xué)生整體素質(zhì)的要求不斷提升，其已經(jīng)不再是對某一學(xué)科人才的需求，而是更加偏向于更加具有學(xué)術(shù)精神與鉆研精神學(xué)生的需求。在這一時代背景之下，對當(dāng)代我國大學(xué)教育提出了新的要求。大學(xué)教育是當(dāng)代我國教育體系的重要組成部分，其作為鏈接高校與社會的紐帶，將直接影響一個大學(xué)生畢業(yè)之后進入社會的發(fā)展方向與發(fā)展高度。并且大學(xué)生由于年齡的客觀因素，其正在處于人生價值觀與世界觀成型的時期。由此可見，不斷提升我國大學(xué)在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性地位，提升大學(xué)教學(xué)教育質(zhì)量，將能夠影響到我國未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的供給。

工商管理專業(yè)是當(dāng)代我國各大高校的熱門招收專業(yè)，其包括企業(yè)管理、財務(wù)管理、會計學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)等諸多分支專業(yè)。由于這一專業(yè)實用性較強，能夠在社會當(dāng)中應(yīng)對各種崗位的需求。為此，近年來我國各大高校，乃至非全日制高校都會開設(shè)工商管理專業(yè)。這也就決定了當(dāng)代我國各大高校工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量存在著較大的差別。而作為一項能夠在社會當(dāng)中發(fā)揮重要作用的專業(yè)，其所培養(yǎng)人才的整體素質(zhì)將會對我國各行各業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，作者本文當(dāng)中將主要結(jié)合大學(xué)教育人才培養(yǎng)中存在的問題展開研究，并以其中工商企業(yè)管理專業(yè)為例，展開人才培養(yǎng)方面的研究，以期不斷提升這一專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。

二、我國工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在的問題

1.培養(yǎng)定位缺乏目標(biāo)性和科學(xué)性

在我國高校所開設(shè)的工商企業(yè)管理專業(yè)中存在著培養(yǎng)定位缺乏目標(biāo)性以及科學(xué)性的問題。其主要表現(xiàn)于當(dāng)代我國高校對學(xué)生培養(yǎng)計劃的制定并沒有與其將要進入社會后所需要從事工作相互結(jié)合起來。（1）近年來，我國高等院校都在不斷的擴招，為了獲取更多的地方教育經(jīng)費支持，大多數(shù)院校不斷擴充現(xiàn)有招生人數(shù)，降低招生標(biāo)準(zhǔn)。但是，在現(xiàn)有資源上盲目的擴大已經(jīng)使高校教學(xué)質(zhì)量不斷下滑，減少了對學(xué)生培養(yǎng)計劃制定、內(nèi)容實用性安排等大大的減少了當(dāng)代高校工商企業(yè)管理專業(yè)人才的整體素質(zhì)。（2）我國高等院校過于重于理論教學(xué)、重于高等人才培訓(xùn)的教學(xué)，而忽略了作為工商企業(yè)管理人才應(yīng)當(dāng)具有的多學(xué)科知識融合、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)等諸多方面的內(nèi)容，從而造就了當(dāng)大學(xué)畢業(yè)后走入真正工作崗位時，這些從校園走出的人才無法快速適應(yīng)崗位與社會的要求。這一現(xiàn)狀及問題的存在體現(xiàn)出了當(dāng)代工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)缺乏目標(biāo)性與科學(xué)性的特點。

2.培養(yǎng)模式單一、方法陳舊

我國高校培養(yǎng)模式較為單一，培訓(xùn)人才的方法也較為陳舊。（1）在大多數(shù)我國高校當(dāng)中都是采用教科書去對學(xué)生進行教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷強調(diào)學(xué)生要創(chuàng)新、使用新思維去思考問題等等。但是對于我國教科書而言，其作為學(xué)生的重要課程讀物，卻并沒有堅持創(chuàng)新的原則。就市面上的圖書而言，不同高校所使用書籍均有所不同，很多學(xué)校為了便向收費都采用自己編寫圖書的方法。這些圖書內(nèi)容陳舊、缺少案例教學(xué)，可讀性不高，容易造成學(xué)生錯誤學(xué)習(xí)，或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。（2）而對于教學(xué)方法而言，同樣如此。我國大多數(shù)高校已經(jīng)實現(xiàn)了采用電子化辦公設(shè)備進行教學(xué)。但是并沒有充分發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)點。多數(shù)教師都是采用宣讀PPT的方式，將書本內(nèi)容方在多媒體上教學(xué)，謹(jǐn)此替代了圖書的作用，提升了學(xué)生對書本閱讀的興趣，卻并沒有利用多媒體增添學(xué)生所學(xué)知識的含量。而是照本宣科朗讀PPT，這種方法使PPT教學(xué)起不到任何實質(zhì)性作用。

3.培養(yǎng)缺乏特色性、實踐性

我國高校培養(yǎng)模式還存在有缺乏特色與實踐性的缺點。（1）我國高校的工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)方式基本相同，課程主要以管理學(xué)原理為基礎(chǔ)，以企業(yè)管理、生產(chǎn)管理、營銷管理、財務(wù)管理等多方面相關(guān)理論知識為輔。這種學(xué)習(xí)課程安排雖然能夠給學(xué)生開拓知識面，但是卻會造成學(xué)生無法找到學(xué)習(xí)重點。過多課程安排也使學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，忙于應(yīng)付課程作業(yè)與考試；（2）工商企業(yè)管理專業(yè)在社會中的應(yīng)用范圍十分廣泛，這也就決定了該專業(yè)培養(yǎng)人才層次不一。而這些人才走入到社會崗位上之后，卻徒具高學(xué)歷、高文憑，理論與實際脫節(jié)較為嚴(yán)重，缺乏實踐性的培養(yǎng)。在大多數(shù)開設(shè)有實踐中心、就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)中心的高校中，大多數(shù)給予學(xué)生實習(xí)的機會比較局限，并沒有很好的開展與不同行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)。

三、對我國工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出的對策與建議

1.科學(xué)性的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在上文的研究當(dāng)中，作者提到我國工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏目標(biāo)性與科學(xué)性。為此，作者認(rèn)為我國高校應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來給予改進：（1）科學(xué)的定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)。雖然學(xué)生所學(xué)專業(yè)都是屬于工商管理學(xué)科之下的，但是由于其分配專業(yè)的不同，應(yīng)當(dāng)給予其多樣化的課程培養(yǎng)方案，不能搞換湯不換藥的授課方法；（2）開發(fā)實用性、實踐性的課程。我國普通高等院校工商企業(yè)管理專業(yè)課程的開設(shè)大多數(shù)缺乏理論與實際相互結(jié)合的課程。對于課程的安排基本相同。為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同分子專業(yè)今后所從事的工作為其安排不同的課程學(xué)習(xí)計劃，以使其更加適應(yīng)今后進入社會之后的工作內(nèi)容。我國各大高校應(yīng)當(dāng)明確該專業(yè)學(xué)生今后所要從事的工作，結(jié)合這些崗位所需技能，除了要安排基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之外，還要注重對這些能力的培養(yǎng)。

2.改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢

我國普通高等院校應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有盲目應(yīng)對多媒體教學(xué)的方法與態(tài)度。（1）使用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出多媒體能夠在同一時間內(nèi)滿足學(xué)生視覺、聽覺、感覺等多個方面的需求，從而使其提升對課程學(xué)習(xí)的興趣。（2）在進行多媒體授課時，應(yīng)當(dāng)盡力避免使用讀課文形式的教學(xué)，多媒體應(yīng)當(dāng)不僅僅包括書本知識，而且需要包括課外案例知識教學(xué)。特別是對于工商企業(yè)管理專業(yè)而言，其是一門理論與實際結(jié)合十分緊密的課程。為此，在PPT內(nèi)容的安排上不應(yīng)局限于照搬課本，而是利用PPT以及新媒體等多種形式來增添課堂趣味性與知識性。

3.構(gòu)建工商管理專業(yè)的特色課程體系

我國高等院校還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有工商管理專業(yè)課程基礎(chǔ)上，為其開發(fā)更加具有特色的課程體系。這些課程體系的安排應(yīng)當(dāng)具備以下功能性特點：（1）應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場的主要需求，按照工作之后所需技能，為學(xué)生量身打造不同培養(yǎng)計劃方式；（2）使用選項課程，并做到學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)習(xí)的理念。選項課程的設(shè)置是大多數(shù)學(xué)生都會采用的。但是，現(xiàn)有選項課程開始僅僅局限于上課地點、教師的選擇。為此，應(yīng)當(dāng)對其開發(fā)更加具有學(xué)生主導(dǎo)自身未來成長方式的選項課程，使其培養(yǎng)起良好的自學(xué)與思考方式。

四、結(jié)論

通過本文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，工商企業(yè)管理專業(yè)是工商管理專業(yè)學(xué)科體系的重要組成部分，其實用性較強、應(yīng)用范圍較廣，是當(dāng)代我國大多數(shù)高校都會開設(shè)的一門專業(yè)課程。但是，在我國工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著三個問題：（1）培養(yǎng)定位缺乏目標(biāo)性和科學(xué)性；（2）培養(yǎng)模式單一、方法陳舊；（3）培養(yǎng)缺乏特色性、實踐性。為了有效解決上述問題，作者提出以下三點針對性的建議與對策：（1）科學(xué)性的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢；（3）構(gòu)建工商管理專業(yè)的特色課程體系。

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