張杰

【摘要】“把”字句是漢語中特有的句式，也是漢語中比較復(fù)雜的句式之一，同時又是外國人學(xué)漢語中難以掌握的句型，因此一直以來“把”字句都是對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題。由于其涉及的語義類型比較復(fù)雜，在教學(xué)過程中不能一概而論，本文試從“把”字句的語義角度出發(fā)，討論其對外漢語教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】“把”字句 語義類型 對外漢語教學(xué)

【中圖分類號】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0051-02

邢福義《漢語三百問》中對“把”字句有如下解釋：“把”字句式，簡稱“把”字句，是以介詞“把”作為字眼標(biāo)志的句式。漢語“把”字句是一個極為常見的句型，也是一個極為特殊的句型。以漢語為母語的人幾乎都能熟練地識別和使用這種句型，而對于外國人來說，由于外語中缺乏與之對應(yīng)的形式，而過往的教學(xué)往往偏重結(jié)構(gòu)上的描述，對其所表達(dá)的意義闡述不足，要想學(xué)好“把”字句就沒那么容易了。因此“把”字句歷來是對外漢語教學(xué)研究的重點， 也是對外漢語教學(xué)研究的難點。

一、“把”字句的語義類型

從語義角度來看，“把”字句表示的意義是相當(dāng)復(fù)雜的，而且對外國留學(xué)生來說王力先生影響深遠(yuǎn)的“處置說”這一概念也很難理解。因此，我們可以根據(jù)“把”字句在實際應(yīng)用中的語義表達(dá)，對其進(jìn)行更為具體的分類。

1.表位移

“把”字句表示某事物通過動作而發(fā)生時間、空間的轉(zhuǎn)移。這類句子在一般在動詞后往往還會帶有介詞“向、在、到、往、給”等。

例如：（1）我把杯子放在桌子上。（2）請你把作業(yè)交給老師。

2.表結(jié)果

“把”字句表示某事物因動作而發(fā)生某種變化，產(chǎn)生了某種結(jié)果。 例如：（1）媽媽把她叫醒了。 （2）大衛(wèi)把課文背得很熟。

3.表認(rèn)同

“把”字句可以表示把某個確定的事物認(rèn)同為另一事物，或者通過某一動作使某事物變化為在性質(zhì)、特征上有認(rèn)同關(guān)系的另一事物。這類句子在動詞之后往往還會帶有“為、成、作”等。

例如：（1）瑪麗把她的小狗看作家人。（2）她把香蕉作為早餐。

4.表聯(lián)系

“把”字句可以表示動作與某確定的事物之間發(fā)生的聯(lián)系， 或以某種方式發(fā)生的聯(lián)系。

例如：（1）別把垃圾亂扔。（2）你把這道題算一算。

5.表致使

“把”字句可以表示句子的主體使某事物具有謂語動詞所表示的行為、狀態(tài)、特征。

例如：（1）他的話把大家樂壞了。（2）手機鈴聲把小王從夢中驚醒了。

6.表不如意

“把”字句可以表示說話人所不希望發(fā)生的， 出乎意料的事情，往往含有責(zé)怪的意思。

例如：（1）她把鄰居家的狗給踹死了。（2）你看考試把他給愁成啥了。

7.表目的

“把”字句可以表示某一特定的目的。這類句子的謂語動詞往往表示愿望。

例如：（1）我想把蛋糕全吃掉。（2）我打算把作業(yè)做完再去打球。 由此可見，“把”字句可以表示的意義很多，它的語義類型還是比較復(fù)雜的。

二、“把”字句的對外漢語教學(xué)

正如我們所知，“把”字句被安排在對外漢語初級教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，它出現(xiàn)的時間比較早。而在這一階段學(xué)生掌握的漢語詞匯很有限，這就給教師的講解帶來了一定的困難。

在課堂上，教師一定要本著“精講多練”的教學(xué)原則，利用學(xué)生身邊熟悉的事物做例子，模擬情景，以最簡便的方法為學(xué)生展示出“把”字句使用的典型語境。

在教學(xué)方法上，教師首先可以給出一些學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的名詞、動詞；其次，將肢體動作和語言講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生描述教師所做的動作；再次，由教師給出正確的句子表述，并板書句型；最后，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的句型，利用身邊的人和物進(jìn)行大量的操練。

例如：教師首先可以拿起課本，并反復(fù)做把課本放在桌子上的動作；其次，引導(dǎo)學(xué)生說出“老師課本放在桌子上了”這個簡單的句子；再次，糾正學(xué)生的錯誤，給出正確的句子“老師把課本放在桌子上了”并帶讀；最后，板書句型“S+把+N1+V+N2”并組織操練。

值得注意的是，在學(xué)生模仿及操練的過程當(dāng)中，最好能一邊做動作一邊說句子，調(diào)動多方面的感官加深學(xué)生的印象。同時，在操練中使用的內(nèi)容以身邊的事物為益，這些事物的詞匯往往比較簡單而且具體，學(xué)生普遍掌握較好，這有助于減輕學(xué)習(xí)的心理壓力和畏難情緒。

在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)把握住“度”的原則，在給外國留學(xué)生具體教學(xué)的過程中不能過分要求面面俱到，更不能要求學(xué)生一次性掌握所有的內(nèi)容，要做到由易到難，循序漸進(jìn)。特別是在初級教學(xué)階段，一些比較難理解的，日常生活中很難見到的“把”字句最好暫時不要涉及。據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)代漢語的“把”字句中，根據(jù)其語義類型來看“表位移”和“表結(jié)果”的兩類句子共占“把”字句總數(shù)的77.6%。因此，教師在初級階段的教學(xué)過程中，應(yīng)將重點放在這兩個部分，力求要讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握“把”字句最典型的使用語境，解決生活交際中所遇到的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旺熹. “把字結(jié)構(gòu)”的語義及其語用分析. 語言教學(xué)與研究， 1991年第三期

[2]崔希亮. “把”字句的若干句法語義問題. 世界漢語教學(xué)， 1995， 3.