高等數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐

張麗春 楊月婷

【摘要】分層次教學(xué)是因材施學(xué)、因材施教的具體體現(xiàn)，本文闡明了高等數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)這種教學(xué)模式在如今條件下的必要性及對教學(xué)質(zhì)量提高的作用。

【關(guān)鍵詞】分層次教學(xué) 因材施教 教學(xué)改革

【中圖分類號】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0136-01

我國高等教育體制和招生體制在不斷改革和深化，取得了很多顯著的成果。但是，近些年來高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使得生源的基本素質(zhì)和文化課水平良莠不齊，這給教師的教育教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了很大的困難。因此，很多院校嘗試了對大學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分層次教學(xué)， 分層次教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行分級，依照層次不同，分別授課，用以達(dá)到因材施學(xué)、因材施教的目的。2014年，在我校機(jī)械學(xué)院國際班進(jìn)行了高等數(shù)學(xué)的分層次教學(xué)工作。實(shí)踐證明，分層次教學(xué)，依程度不同分別授課，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)模式在如今條件下是必要可行的。

一、分層次教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法

首先，在新生報到后對新生進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，考試大綱按現(xiàn)初、高級中學(xué)課標(biāo)要求。根據(jù)考試成績再綜合新生入學(xué)時的總分， 將新生分成兩個教育教學(xué)部分，其中一個部分稱為A級，也是教學(xué)改革作用部分，A級學(xué)生占總數(shù)的一半；剩下的部分稱為B級，按教學(xué)基本要求實(shí)行正常教學(xué)活動。

1.教學(xué)目標(biāo)分級：A、B班的教學(xué)目標(biāo)不同

（1）A班學(xué)生應(yīng)該能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，處理各種類型問題，B班學(xué)生能理解課本中的例題和習(xí)題，做一些簡單的類型題。

（2）對A班的同學(xué)重點(diǎn)提高其思維訓(xùn)練能力，鍛煉其自學(xué)能力，培養(yǎng)其求知欲，以適應(yīng)后期的考研和出國要求，對B班同學(xué)要著重培養(yǎng)其知識的使用能力，做到基礎(chǔ)扎實(shí)，有學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)內(nèi)容分級

針對A級學(xué)生制訂具有明顯提高的教學(xué)基本要求、教學(xué)大綱。A級學(xué)生注重提高，由于A級學(xué)生基本素質(zhì)較高，理解能力較好，所以能有更多的時間對思維方法及思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，適當(dāng)拓寬知識面，增加廣度和深度；B級學(xué)生注重對知識的理解，由于B級的學(xué)生基本素質(zhì)較低， 理解能力稍差， 所以應(yīng)該教授他們比較基礎(chǔ)的知識，應(yīng)該以訓(xùn)練其基本的技能為重點(diǎn)，不斷的鞏固和加強(qiáng)其基本計(jì)算能力。

3.教學(xué)方法分級

根據(jù)A、B班的不同特點(diǎn)，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革。對A班配備業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、講課效果好的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。確保A班學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，其實(shí)際的水平與能力比較明顯高于B班，用期末與普通班考試內(nèi)容一致予以檢驗(yàn)。

二、分層次教學(xué)的實(shí)踐

我們對機(jī)械學(xué)院機(jī)械與自動化專業(yè)的國際班的新生進(jìn)行了小規(guī)模的高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過近一年的教學(xué)試驗(yàn)，在全校的高等數(shù)學(xué)統(tǒng)一考試中這個國際班的成績排名全校第一， 達(dá)到了預(yù)期的效果我們準(zhǔn)備2015年對機(jī)械學(xué)院的整個教學(xué)班進(jìn)行分層次教學(xué)，如果效果良好，準(zhǔn)備對全校的大學(xué)數(shù)學(xué)課程都進(jìn)行分層次教學(xué)。

三、分層次教學(xué)的效果

1.對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置。

針對不同的教學(xué)對象，安排不同的師資隊(duì)伍，確保每個層次的學(xué)生都能得到最合適的教學(xué)資源。

2.因材施教，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

一輪教學(xué)完成后要對分層次教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行能力水平測試， 考試內(nèi)容與普通班一致，對結(jié)果進(jìn)行比較，最后效果是A級學(xué)生在平均狀態(tài)下， 對大學(xué)數(shù)學(xué)的掌握要明顯高于B級，具備參加數(shù)學(xué)競賽的實(shí)力，能力接近考研大綱要求。

實(shí)踐證明，分層次教學(xué)能夠調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性，能夠滿足不同層次學(xué)生的要求， 能適應(yīng)不同學(xué)生的成長需求，發(fā)揮各自的特長。由于我們在教學(xué)內(nèi)容和方法上都有分層，教師能夠因?qū)邮┙?，學(xué)生的潛力也得到了應(yīng)有的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性都有明顯提高。 分層次教學(xué)針對性強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 有利于課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，更有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪勇，張根健，杜忠孝.分層次教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2003（4）

[2]郭變.分層次教學(xué)方法的探索.出國與就業(yè)（就業(yè)版）.2010（18）.

作者簡介：

張麗春（1982-），女，博士，講師，從事方程方向研究。