◎李嶺

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工商管理類(lèi)創(chuàng)新型人才教育理念和培養(yǎng)模式

◎李嶺

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在不斷進(jìn)行完善，作為向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中輸送高級(jí)管理人才的工商管理類(lèi)教育院校卻遇到了空前的教育挑戰(zhàn)。如何可以對(duì)當(dāng)前階段工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，將培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘龑W(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，思維創(chuàng)造能力等方面，以此來(lái)造就一批又一批的工商管理的人才。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性

國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的根本需要。創(chuàng)新是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng)新，就不會(huì)產(chǎn)生新的技術(shù)和新的產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也就成為了無(wú)源之水。就當(dāng)前階段的國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展方向來(lái)看，第一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯；第二個(gè)比較顯著的特點(diǎn)就是，在一部分發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)下，人們正在逐漸步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。這也就要求我們培養(yǎng)的人才，必須要具有世界性的眼光和全局性的眼光。進(jìn)而全面的了解世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局和一些熱點(diǎn)的問(wèn)題，具有可以在世界范圍內(nèi)進(jìn)行良好溝通和交際的能力，同時(shí)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作的能力。

我國(guó)高等教育全面推行素質(zhì)教育的必然要求。 從我國(guó)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的高等教育已經(jīng)步入了大眾化的階段。在全面推行素質(zhì)教育的發(fā)展過(guò)程中，這一舉措不僅是國(guó)家對(duì)于高等教育發(fā)展的首要要求，同時(shí)也是中央實(shí)行的科技興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)的建立創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。教育部門(mén)要求高校必須要培養(yǎng)出數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高級(jí)工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才。

我國(guó)工商管理類(lèi)創(chuàng)新型人才教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，課程的設(shè)置不合理。我國(guó)現(xiàn)有的大多數(shù)高等教育院校在進(jìn)行制定工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的活動(dòng)中，培養(yǎng)目標(biāo)的定位不具備確切性，嚴(yán)重缺乏了與學(xué)生為主要核心的教學(xué)內(nèi)容。例如，高校在進(jìn)行培養(yǎng)人才的過(guò)程中，基本處于一個(gè)“大一統(tǒng)”的培養(yǎng)狀態(tài)，不能夠完全依據(jù)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)而不斷進(jìn)行優(yōu)化，其培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的策略，很難滿(mǎn)足當(dāng)前階段，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中對(duì)于人才的渴求，進(jìn)一步導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題。

教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)模式單一片面。當(dāng)前階段，一部分高等教育院校仍然采用是以教師為教學(xué)中心，并運(yùn)用“課堂灌輸式”的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式探究式的教學(xué)內(nèi)容。教師這一做法嚴(yán)重的忽視了學(xué)生個(gè)體存在的差異性，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂參與度比較低，課堂互動(dòng)行為非常少，進(jìn)一步抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)造性的發(fā)展。

工商管理類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

不斷優(yōu)化及教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。高校需要積極的進(jìn)行改革教學(xué)方法與課堂教模式，不斷鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中，采用動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等一系列先進(jìn)的教學(xué)模式。注重專(zhuān)業(yè)理論與學(xué)生的實(shí)際操作相結(jié)合，注重與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行友好的課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)。積極的進(jìn)行開(kāi)展研究性的教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師尤其需要注重其動(dòng)態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用。動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)情境模擬在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，需要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)進(jìn)而全面建立可以貼近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在此教學(xué)活動(dòng)中模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著自己的疑問(wèn)自主的進(jìn)行知識(shí)的探究，并不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師則需要擔(dān)任引導(dǎo)者這一角色。當(dāng)前階段動(dòng)態(tài)教學(xué)方法已經(jīng)在我國(guó)高校中廣泛實(shí)施并得到了諸多的好評(píng)。該教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生獲取大量書(shū)本教材中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，還能使學(xué)生全面認(rèn)清自身在知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素養(yǎng)等各方面的差距，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一教學(xué)方法，尤其適用于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐是知識(shí)創(chuàng)新的原動(dòng)力。由于學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可分割的關(guān)系，更加突出了學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值。實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)。院校需要在不斷完善手工模擬實(shí)驗(yàn)室的前提條件下，進(jìn)行優(yōu)化計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室的中的硬件和軟件教學(xué)環(huán)境,盡最大限度的做到兩者的有機(jī)結(jié)合。教師需要努力轉(zhuǎn)變其實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中的考核形式。如采用ERP沙盤(pán)應(yīng)用模式綜合實(shí)驗(yàn)考核方式,班級(jí)中的學(xué)生通過(guò)首席執(zhí)行官、市場(chǎng)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理等多個(gè)企業(yè)角色組成的工作團(tuán)隊(duì),模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的全過(guò)程,讓班級(jí)中的學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的活動(dòng)中。并聘請(qǐng)一些實(shí)習(xí)效果比較顯著的的大型企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人員，作為學(xué)生的實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師,對(duì)學(xué)生從簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo),安排學(xué)生在實(shí)習(xí)期間和寒暑假期間到實(shí)體單位中去實(shí)踐鍛煉,應(yīng)用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去進(jìn)行協(xié)助實(shí)習(xí)導(dǎo)師做一些具體的工作,進(jìn)而解決一些具體業(yè)務(wù)上的問(wèn)題，以此來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的工作能力。

教師需要運(yùn)用科學(xué)的課堂評(píng)價(jià),進(jìn)一步的引導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要將班級(jí)中的學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為一項(xiàng)十分重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將其列入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容中。由教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)逐漸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)。不斷進(jìn)行改革考試的具體題型和拓寬考試的核心內(nèi)容,精心的設(shè)計(jì)考試題目,將實(shí)際問(wèn)題的案例分析內(nèi)容有機(jī)的融入至實(shí)際的考題中。以此來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生的理解能力、思想問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

綜上所述，高校在進(jìn)行培養(yǎng)工商管理類(lèi)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，需要不斷提高自身對(duì)于人才的教育理念和培養(yǎng)模式的分析和研發(fā)的重視力度，并全面建立符合工商管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新觀念，不斷更新其課堂教學(xué)的內(nèi)容, 進(jìn)一步的改革教學(xué)方法，以此來(lái)培養(yǎng)一批又一批的工商管理類(lèi)創(chuàng)新型人才。

(作者單位：陜西長(zhǎng)嶺電氣有限責(zé)任公司)