馮玉東　馮明卿　張國(guó)鋒

摘要：通過探索增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)綜合改革，實(shí)施以先進(jìn)性和實(shí)用性優(yōu)化程序設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系，采用“2+1”模式，基于工作過程的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系中職業(yè)核心課程教學(xué)改革，采用“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化教學(xué)方式，實(shí)施過程性考核，利用創(chuàng)新實(shí)踐工作室平臺(tái)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等系列實(shí)踐，提高程序設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐；程序設(shè)計(jì)類；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0160-02

增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力是適應(yīng)全球化對(duì)高素質(zhì)人才的要求和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，程序設(shè)計(jì)類專業(yè)作為典型工科類專業(yè)，對(duì)實(shí)踐能力要求高，如何培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)倫理強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生是我們這幾年一直在探索實(shí)踐的課題。通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)綜合改革，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法充分體現(xiàn)出了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的市場(chǎng)化需要，從而增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力與社會(huì)大環(huán)境相融合。

一、增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的意義

1.提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)綜合改革，使學(xué)生有更好的條件學(xué)習(xí)和實(shí)踐，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從而具備比較過硬的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力，在社會(huì)人才需要中具備較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。

2.有利于學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)崗位角色，校企對(duì)接有效縮小學(xué)校與社會(huì)的距離。本著先進(jìn)性和實(shí)用性優(yōu)化程序設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系，采用“2+1”模式，即將程序設(shè)計(jì)類專業(yè)核心課程設(shè)置在前兩年完成，學(xué)生在第五學(xué)期主要進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，完成輔助課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，第六學(xué)期進(jìn)行校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)崗位需要，并通過學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)，更快地提升專業(yè)技能。

3.有助于營(yíng)造職業(yè)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。程序設(shè)計(jì)類課程體系中職業(yè)核心課程選擇典型工作任務(wù)，按照基于工作過程進(jìn)行課程改革，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)中，教學(xué)方式采用“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化，創(chuàng)新實(shí)踐工作室使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)支持，完成企業(yè)項(xiàng)目。

二、增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐

通過分析目前國(guó)內(nèi)程序設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力現(xiàn)狀存在的問題、企業(yè)用人需求與學(xué)校教育存在的問題，總結(jié)學(xué)習(xí)其他高職高專院校增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和工作方法，探索實(shí)踐增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)綜合改革。

1.本著先進(jìn)性和實(shí)用性優(yōu)化程序設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系，采用“2+1”模式。課程內(nèi)容的選擇要既先進(jìn)又實(shí)用，將程序設(shè)計(jì)類專業(yè)核心課程設(shè)置在前兩年完成，學(xué)生在第五學(xué)期主要進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，完成輔助課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，第六學(xué)期進(jìn)行校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)崗位需要，并通過學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)，更快地提升學(xué)生專業(yè)技能。這種“2+1”模式不同于普通學(xué)校實(shí)施的方法，“2+1”模式的實(shí)施使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)完成輔助課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生便于及時(shí)與企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)教師溝通，及時(shí)提升專業(yè)技能。這與有些院校開展的前兩年純學(xué)習(xí)、最后一年純頂崗實(shí)習(xí)相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。以頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目為載體，創(chuàng)造真實(shí)的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系改革立足軟件業(yè)，例如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)，形成了“一線四平臺(tái)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！耙痪€”是以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，著重培養(yǎng)移動(dòng)嵌入式軟件開發(fā)能力、移動(dòng)網(wǎng)站開發(fā)能力和軟件測(cè)試及運(yùn)行維護(hù)能力。“四平臺(tái)”指課程實(shí)踐平臺(tái)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。搭建“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)和做的融合、理論與實(shí)踐的融合。模擬軟件公司工作環(huán)境，借鑒軟件項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，創(chuàng)建專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.進(jìn)行基于工作過程的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系的職業(yè)核心課程教學(xué)改革。按照基于工作過程進(jìn)行課程教學(xué)改革，選擇典型工作任務(wù)，理論與實(shí)踐一體化。以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和開發(fā)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在工作之前就知道自己該學(xué)些什么、做些什么和怎樣去做，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，基于工作過程的《JavaEE應(yīng)用開發(fā)》課程設(shè)計(jì)主要包括：課程定位、工作任務(wù)及職業(yè)能力、課程目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容與能力要求、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)與考核等幾個(gè)方面?；诠ぷ鬟^程的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)過程：首先對(duì)崗位進(jìn)行分析，在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程，即學(xué)習(xí)領(lǐng)域。然后根據(jù)課程面對(duì)的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，確定課程的教學(xué)目標(biāo)。其次是確定教學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元，在JavaEE應(yīng)用開發(fā)課程開發(fā)中，按照軟件工程的要求及實(shí)際開發(fā)流程，將真實(shí)的Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，本課程以“在線答疑系統(tǒng)”作為教學(xué)項(xiàng)目。再次是確定教學(xué)方法和手段，綜合采用了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、多媒體演示等教學(xué)方法，將“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化”的思想貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

3.教學(xué)方式采用“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化。采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)過程全部在一體化實(shí)訓(xùn)室中完成。模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論，由學(xué)生分別扮演企業(yè)項(xiàng)目組中的不同角色，由項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)組員完成系統(tǒng)規(guī)定的情況對(duì)組員打分，鍛煉學(xué)生工作環(huán)境的適應(yīng)能力和管理能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。開展學(xué)生作品評(píng)析活動(dòng)，從而融“教、學(xué)、做、評(píng)”為一體，融學(xué)校、企業(yè)為一體。

4.實(shí)施過程性考核作為程序設(shè)計(jì)類專業(yè)核心課程的考核成績(jī)?？己朔绞揭詫?shí)操的熟練程度、任務(wù)的運(yùn)行情況、項(xiàng)目的完成質(zhì)量進(jìn)行綜合考評(píng)。根據(jù)課程的性質(zhì)，程序設(shè)計(jì)類課程注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，加大過程性評(píng)價(jià)成績(jī)所占的比例，從知識(shí)、技能、態(tài)度三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，成績(jī)比例為：學(xué)習(xí)態(tài)度10%，團(tuán)隊(duì)合作10%，階段項(xiàng)目50%，創(chuàng)新項(xiàng)目20%，報(bào)告文檔10%。endprint

5.利用創(chuàng)新實(shí)踐工作室平臺(tái)，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。為了能有效利用業(yè)余時(shí)間提升程序設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，我們創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐工作室。工作室以教師為支柱，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生興趣愛好，組成學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，靈活合理地組織開展學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，通過專題講座、交流討論、項(xiàng)目實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、職業(yè)規(guī)劃及頭腦風(fēng)暴等形式，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐工作室學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和拔高，讓這部分學(xué)生參與到真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)過程中，提高技術(shù)應(yīng)用水平，增加項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。工作室學(xué)習(xí)小組每學(xué)期之初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)踐項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)的合作下，對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)支持，完成企業(yè)項(xiàng)目，保證學(xué)習(xí)實(shí)踐的連續(xù)和深入，同時(shí)結(jié)合系部和學(xué)校組織的技能大賽，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍，帶動(dòng)其他學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐的積極性。

通過創(chuàng)新實(shí)踐工作室，搭建一條學(xué)生與教師交流、學(xué)習(xí)的橋梁；激發(fā)程序設(shè)計(jì)類各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，擴(kuò)寬思維方式，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力；增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高了學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)率。

6.校企合作開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。由企業(yè)專家來學(xué)校開展周末軟件實(shí)訓(xùn)班、與企業(yè)聯(lián)合舉辦軟件開發(fā)知識(shí)競(jìng)賽、企業(yè)專家為學(xué)生授課等一系列形式，使學(xué)生較早掌握當(dāng)前較流行的編程技術(shù)，為學(xué)生的程序設(shè)計(jì)拓寬思路，提高其創(chuàng)新思維的能力，從而提高其職業(yè)實(shí)踐能力。

三、改革效果

通過增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐，通過比較科學(xué)的、行之有效的操作方法及規(guī)范的管理辦法，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.畢業(yè)生就業(yè)率得以提高。通過增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐，為學(xué)生擇業(yè)和企事業(yè)選人創(chuàng)造了條件，學(xué)生整體就業(yè)得到了提高。

2.就業(yè)質(zhì)量得以提高。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的增強(qiáng)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，職業(yè)技能比較好，更容易進(jìn)入職業(yè)角色，大大縮短了畢業(yè)生試用期和職工的培訓(xùn)時(shí)間，學(xué)生更容易進(jìn)入層次較高的單位就業(yè)，畢業(yè)生中有三分之一在二年級(jí)結(jié)束時(shí)就被多家企業(yè)錄用。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的勁頭更足，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的職業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行“零距離”接觸，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大的提高，對(duì)學(xué)生和企事業(yè)單位來說是雙贏的好事。

4.指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力得以提高。通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生實(shí)踐能力的提高也迫使教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)，以勝任本專業(yè)的教學(xué)工作。

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