陽梅

摘要：中小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，但受到教師素質(zhì)、閱讀興趣、閱讀氛圍、家庭環(huán)境等因素的影響，出現(xiàn)學(xué)生語文閱讀能力相對(duì)較弱的情況。為培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，切實(shí)提高中小學(xué)生語文閱讀能力，制定了教師角色轉(zhuǎn)換，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，破除封閉的教科書教育和以人為本，倡導(dǎo)開放式讀書教育，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0257-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。閱讀教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生、教師與文本之間的交流過程，是學(xué)生陶冶情操、啟迪智慧、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)閱讀能力的意義

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。閱讀能力是個(gè)體通過閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)心理任務(wù)完成的狀態(tài)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切關(guān)系。中小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?？梢?，閱讀能力是極其重要的，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，是中小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。

二、制約中小學(xué)生閱讀能力的因素

當(dāng)圖書館、書店越來越多，書籍的裝幀越來越華麗，各類書刊越來越豐富時(shí)，令人吃驚的是：未成年人的閱讀卻普現(xiàn)“營(yíng)養(yǎng)不良”！問題出在哪呢？為何如此多的孩子的閱讀能力未能達(dá)標(biāo)呢？筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師素質(zhì)、閱讀興趣、閱讀氛圍、家庭環(huán)境等都是影響中小學(xué)生閱讀能力的幾個(gè)重要因素，應(yīng)該引起學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)廣泛關(guān)注和高度重視。

1.教師素質(zhì)。中小學(xué)生的語文閱讀能力之所以差，關(guān)鍵因素在于教師不夠重視，忽視對(duì)中小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師表示，在自己的語文教學(xué)過程中沒有過多關(guān)注、重視學(xué)生的閱讀能力養(yǎng)成，更沒有有目的、正確地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.閱讀興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀興趣是制約學(xué)生閱讀能力的眾多因素中的一個(gè)重要的因素。許多中小學(xué)生表明他們的閱讀，在很大程度上都是由父母或老師安排和規(guī)定的，同時(shí)，由于閱讀帶有強(qiáng)烈的功利色彩，加上閱讀能力有限，缺乏濃厚閱讀興趣，這在很大程度上制約了對(duì)中小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

3.閱讀氛圍。閱讀能力的培養(yǎng)也需要有良好的閱讀氛圍，良好的閱讀氛圍能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。但是，在許多中小學(xué)校，受各種條件的影響，學(xué)生的閱讀活動(dòng)缺乏有效組織引導(dǎo)，學(xué)校沒有形成一個(gè)良好的閱讀氛圍。

4.家庭環(huán)境。影響中小學(xué)生閱讀能力的還有一個(gè)重要因素是家庭環(huán)境。大部分中小學(xué)生表明，他們熱愛閱讀是榜樣的力量，是受到父母等家庭成員熱愛閱讀的影響，而且他們的閱讀興趣能夠得到尊重，同時(shí)個(gè)人的閱讀活動(dòng)還得到了家庭成員良好的指導(dǎo)。

三、中小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

1.教師角色未轉(zhuǎn)換，教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變。大多數(shù)一線語文教師依舊把自己當(dāng)作課堂的主體，課堂上唱主角，忽視學(xué)生角色地位。同時(shí)，長(zhǎng)期以來，重講解、重分析的“講讀教學(xué)法”依然占據(jù)語文教學(xué)法的主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念根深蒂固，還沒有真正理解語文課程改革的實(shí)質(zhì)或受傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，影響學(xué)生語文閱讀能力的提高。

2.封閉的教科書教育。所謂封閉的教科書教育，只將學(xué)生限制于教科書和習(xí)題，是“應(yīng)試教育”、教育功利主義的產(chǎn)物。在這種教育中，學(xué)生“讀書”主要是為考試，學(xué)生的閱讀帶有強(qiáng)烈的功利色彩，中小學(xué)生的閱讀興趣正逐步消失。

3.語文閱讀能力的培養(yǎng)流于形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多語文教師認(rèn)為語文教學(xué)的目標(biāo)就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好課本知識(shí)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有重視、關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，追求的只是語文課程改革的形式。

四、提升中小學(xué)生語文閱讀能力策略

1.教師角色轉(zhuǎn)換，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新修訂的初中、高中語文教學(xué)大綱則明確指出：“語文學(xué)科既是交際工具，也是人類文化的重要組成部分；語文教學(xué)目的是努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”作為教師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)換，必須以學(xué)生為主體，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，教師切忌喧賓奪主，真正把課堂還給學(xué)生，真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂煥發(fā)生命活力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，自主、合作、探究是語文新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。閱讀教學(xué)是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語文課本為憑借，教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。采取以下方式：初讀，側(cè)重于自主閱讀感知能力的培養(yǎng)；精讀，側(cè)重合作、探究性閱讀能力的培養(yǎng)；鞏固遷移，側(cè)重創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

2.破除封閉的教科書教育。傳統(tǒng)教育是封閉的教科書教育，只將學(xué)生限制于教科書和習(xí)題。這樣的教育只能將學(xué)生變成狹隘的“教科書學(xué)者”，應(yīng)該破除這種以學(xué)生讀書主要是考試，獲取文憑，學(xué)生的閱讀帶有強(qiáng)烈的功利色彩的封閉的教科書教育。應(yīng)重視課外積累，拓展閱讀視野，豐富學(xué)生的語言積累，拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。為此，教師應(yīng)通過教材教會(huì)學(xué)生正確讀書的方法，激勵(lì)他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生夯實(shí)文化底蘊(yùn)；學(xué)校圖書館作為條件性課程資源的重要性是不言而喻的，為學(xué)生的閱覽營(yíng)造良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校就必須加強(qiáng)閱覽室、圖書館的建設(shè)，開設(shè)專門性的閱讀課，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。課外閱讀能陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，而課外閱讀正是進(jìn)行人文教育的有效途徑。endprint

3.以人為本，倡導(dǎo)開放式讀書教育，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，教師必須充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)，開發(fā)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境：一是創(chuàng)設(shè)學(xué)校閱讀環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有書可讀，有時(shí)間讀。首先是注重課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓展閱讀，作為語文教師必須打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，從課內(nèi)延伸到課外，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐得以溝通，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀。其次是制訂閱讀計(jì)劃，設(shè)置閱讀交流的平臺(tái)。為培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀品位，讓每個(gè)學(xué)生制訂了詳盡的課外閱讀計(jì)劃；同時(shí)開展相關(guān)活動(dòng)，推動(dòng)自主閱讀，如開展吟誦詩詞、朗誦散文、美文共賞、摘錄優(yōu)美詞句等活動(dòng)。通過這些激發(fā)了學(xué)生閱讀書籍的興趣和習(xí)慣，豐富課余生活，增長(zhǎng)見識(shí)。二是創(chuàng)建家庭閱讀環(huán)境，教育心理學(xué)家凱洛博士說：“家中有百科全書、雜志等課外讀物，能促使孩子學(xué)業(yè)的進(jìn)步，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?！备鶕?jù)各自的居住條件，設(shè)立書房、書架、書柜、讀書角等讀書讀報(bào)陣地，創(chuàng)設(shè)好讀書讀報(bào)的氛圍。所以，創(chuàng)建良好的家庭閱讀環(huán)境，有意識(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。三是創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)閱讀模式，開展課外閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率。作為語文教師可創(chuàng)建或推薦語文課外閱讀交流網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)工具，搭建師生及同學(xué)之間交流平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自己的語文閱讀素養(yǎng)。

五、結(jié)語

閱讀是中小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生和知識(shí)積累，更要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文閱讀能力。作為語文教師在閱讀教學(xué)方面應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握更多的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

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