胡健民

摘要：在科學(xué)課程教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但如何才能發(fā)揮其優(yōu)勢，使之成為教學(xué)的推動力量，這是在當(dāng)前運用熱潮下所必須要研究的重要課題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從三個方面來論述現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的反思。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 科學(xué)課程 有效整合 教學(xué)反思

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.141

將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容與手段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率方面具有重要作用，這一點已得到了廣大教育界人士的一致認(rèn)可與高度重視，而興起了運用的熱潮。但在具體的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師盡管也運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但課堂教學(xué)卻并未取得預(yù)期的教學(xué)效果。在運用的熱潮下，我們需要冷靜下來深入地思考如何運用才是最有效的，才能使之成為提高課堂教學(xué)效果的有效手段，推動教學(xué)改革的步伐。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對現(xiàn)代信息技術(shù)與初中科學(xué)課程的有效整合淺談如下幾點體會。

一、處理好學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用之間的關(guān)系

師生角色定位是現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程有效整合中的一個重要因素，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，只是強行將教材上的知識原封不動地塞給學(xué)生，而使學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)的獨立性與自主性，成為信息的被動接受者，而將其排除在教學(xué)之外。因此在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中同樣要避免由傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂人灌”演變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的“滿堂電灌”，將紙質(zhì)教案變成電子教案，讓教師成為信息技術(shù)的操作者，學(xué)生成為信息技術(shù)的欣賞者，這與傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。要實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程的有效整合，就必須要實現(xiàn)師生角色的準(zhǔn)確定位與轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下借助現(xiàn)代信息技術(shù)展開主體探究。為此在具體的運用中，教師要以學(xué)生為中心，要在深入研究學(xué)生的基本學(xué)情，在把握學(xué)生基礎(chǔ)知識、認(rèn)知規(guī)律與心理特點的基礎(chǔ)上巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)各類教學(xué)資源的整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生與教師一起在現(xiàn)代信息技術(shù)下展開主動而有效的探究活動。

二、處理好信息技術(shù)模擬實驗與動手做實驗間的關(guān)系

科學(xué)課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，實驗不僅是重要科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，同時也是重要的教學(xué)方法與研究手段，是學(xué)生獲取知識、提高技能的重要手段，是帶領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)世界的橋梁?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的模擬功能，可以模擬現(xiàn)實條件下無法完成的實驗或是現(xiàn)象不明顯的實驗，將難以用語言描述，不能用現(xiàn)象來展現(xiàn)的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更加利于學(xué)生對抽象知識的理解與掌握;同時以全新的界面來展開教學(xué)，聲情并茂，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;可以提高實驗的清晰度與可見度，讓全體學(xué)生無死角，每個學(xué)生都可以清晰而直觀地觀察到整個實驗過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)模擬實驗具有非常重要的優(yōu)勢與作用，但模擬實驗并不能代替親自動手做實驗。相比較來說，不管是教師演示實驗還是學(xué)生操作實驗，都更為直接，尤其是學(xué)生實驗，一方面學(xué)生從實驗中所獲得的信息更直接、印象更深刻、理解更透徹;另一方面可以促進學(xué)生基本實驗技能的提高，讓學(xué)生真正地學(xué)會操作實驗，學(xué)會科學(xué)探究。因此模擬實驗并不能代替師生的實驗操作，這就需要教師處理好模擬實驗與現(xiàn)實實驗之間的關(guān)系。一般說來，能夠讓學(xué)生親自動手完成的實驗就不用模擬實驗，而只對于那些不具備完成條件或是顯示不明顯或時間較長無法在短期內(nèi)完成的實驗等運用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬完成。只有將二者有機地結(jié)合起來，才能讓學(xué)生通過模擬實驗來加深對抽象知識的理解，通過操作實驗來升華認(rèn)知，提高學(xué)生的實驗技能與探究水平。

如在學(xué)習(xí)“大氣壓”這一內(nèi)容時，教師就可以首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生真實地再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?，讓學(xué)生從真實的畫面中直接而直觀地感知大氣壓的存在。這樣就可以讓學(xué)生對大氣壓有初步的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生來做實驗。

將酒精棉點燃后放入燒瓶中，將去皮的熟雞蛋堵住瓶口，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)熟雞蛋被吞入瓶中。因此認(rèn)為是大氣壓將雞蛋壓入瓶中。此時有學(xué)生提出不同意見，認(rèn)為瓶中酒精棉的點燃使得空氣受熱而導(dǎo)致部分空氣跑到瓶外，而瓶中中空氣相對稀薄，雞蛋是在重力作用下進入瓶中的。此時我并沒有直接表述誰對誰錯，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生對上述實驗進行了改進，將酒精棉點燃放入燒瓶后，用手堵住瓶口，將瓶子倒過來，再將去皮的熟雞蛋堵住瓶口，雞蛋照樣被吞入瓶中。在改進后的實驗中，向下的重力對雞蛋進瓶沒有幫助，從而使學(xué)生認(rèn)識到雞蛋完全是在大氣壓作用下進入瓶中的。這樣的教學(xué)活動將虛擬實驗與親自操作結(jié)合起來，可以讓學(xué)生通過模擬實驗來獲取直觀認(rèn)知，又經(jīng)過動手操作實驗將學(xué)生的初步認(rèn)識上升為理性認(rèn)知，達(dá)到對抽象知識的深刻理解。

三、處理好新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的重要優(yōu)勢，是推動科學(xué)課程教學(xué)改革的重要手段，但作為一種新型的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間處于一種什么樣的關(guān)系呢？許多教師將二者對立起來，尤其是看到許多教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方面取得了很大的成功，而片面地認(rèn)為只有運用現(xiàn)代信息技術(shù)才是踐行新課改，才能實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，才能構(gòu)建高效課堂，而對傳統(tǒng)教學(xué)模式一概否定。這是錯誤的。以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的新型教學(xué)模式在本質(zhì)上與傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有區(qū)別，都是教學(xué)手段，有著各自的優(yōu)勢與不足，我們不能以偏概全，全盤肯定與否定，而是要認(rèn)清自身的優(yōu)勢與不足，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，這樣才能將各自的優(yōu)勢巧妙地結(jié)合在一起，穿插運用，才能更好地為科學(xué)課程服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動而積極地展開探究，親歷探究過程，在探究中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中的重要手段，我們對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用不僅要重視，加強理論研究與實踐探索，更為重要的是在實踐中進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中反思，在反思中成長，這樣才能達(dá)到對現(xiàn)代信息技術(shù)的全面認(rèn)識與有效運用，從而使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的科學(xué)課程教學(xué)更加富有生命的活力。

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（責(zé)編 張亞欣）