謝順軍

[摘 要] 一直以來，寫作都是中考的重頭戲，也是學(xué)生能力比較薄弱的方面，因?yàn)閷W(xué)生要具備一定的寫作能力，需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、英語運(yùn)用能力和英語思維等，因此，這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)成為很多英語教師頭疼的問題，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難題。針對初中英語寫作教學(xué)效率低下，學(xué)生寫作水平較低的情況，初中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和探究有效的教學(xué)方法，將寫作訓(xùn)練融入相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，潛移默化地提高學(xué)生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞] 初中英語 寫作教學(xué) 方法

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0025

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)行的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能夠掌握聽、說、讀、寫幾種基本技能，但是很多英語教師沒有按照新課標(biāo)的要求開展教學(xué)，在日常教學(xué)忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，只在考試前對學(xué)生進(jìn)行突擊輔導(dǎo)。因此，教師要認(rèn)識到初中英語寫作教學(xué)的重要性，反思自己的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上探索有效教學(xué)策略，找到適合學(xué)生且能夠提高他們寫作水平的方法，使初中英語寫作教學(xué)展現(xiàn)新的面貌。

一、豐富詞匯量，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

英語作文是由具有邏輯性的句子組成的，而每句話都包含著意義不同的單詞，要想寫出一篇英語作文，學(xué)生必須具備一定的基礎(chǔ)知識，包括語法、句型、詞作、單詞等，這些要素中最基本的是單詞。因此，要提高英語寫作能力，學(xué)生必須要掌握一定的詞匯量，不僅要了解詞匯的意思，還要能夠正確拼寫和熟練應(yīng)用。但是任何詞匯都不會孤立存在，在特定的語境和邏輯中，單詞之間是相互聯(lián)系的，如英語中有很多諺語或者與漢語成語相近的詞組，如果合理運(yùn)用到寫作中，就能夠提升文章的水平，能幫助學(xué)生加分。因此，學(xué)生不能僅靠死記硬背來記憶單詞，教師要教給學(xué)生一些記憶單詞的技巧，比如，聯(lián)想記憶法，“pest”是指“害蟲”，害蟲需要除掉，這個(gè)單詞的發(fā)音接近“拍死它”，所以教師可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞的諧音來記憶。當(dāng)然，不是所有的單詞都適合聯(lián)想記憶法，不同的單詞有不同的記憶方法，學(xué)生還可以結(jié)合同義詞、反義詞、詞組等來加強(qiáng)對單詞的記憶，進(jìn)而豐富自己的詞匯量，并能夠在英語寫作中恰當(dāng)運(yùn)用，增加語言表達(dá)的靈活性和生動性。

二、加強(qiáng)閱讀，讀寫結(jié)合

閱讀與寫作有著緊密的聯(lián)系，二者是相互影響、相互促進(jìn)的，閱讀能夠拓展學(xué)生的視野，能夠豐富學(xué)生的詞匯量，還能夠幫助學(xué)生形成英語思維，進(jìn)而促進(jìn)他們寫作能力的提升，而寫作能力能夠提高學(xué)生的思考和分析能力，可以幫助學(xué)生更好地理解英語短文的謀篇布局、主要內(nèi)容等。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來。英語教材中的課文都是專家和編者精心挑選的文章，不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要素材，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好材料。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注意分析和揣摩原文的語言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。第二，理解文章要表明的觀點(diǎn)，找出主題句，以及各個(gè)段落的安排和文章布局等。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，弄清文章的寫作方法，以及運(yùn)用的時(shí)態(tài)、語態(tài)等。第四，搜集和整理文章中的妙詞佳句、精彩段落，特別經(jīng)典的要求學(xué)生背誦下來。開展這幾個(gè)方面的訓(xùn)練，既能夠幫助學(xué)生全面深入地學(xué)習(xí)課文，提升他們的閱讀理解能力，也能夠培養(yǎng)他們的寫作能力。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過對典型文章的分析來讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握其中的寫作方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語思維，克服“中國式英語”

漢語和英語屬于不同的語系，也有各自的表達(dá)方式和習(xí)慣，但是，很多學(xué)生在寫英語作文時(shí)，常常會按照漢語的思維習(xí)慣和表達(dá)方式來組織語言，也會把漢語的表達(dá)習(xí)慣挪用到英語寫作中，最后他們寫出的文章邏輯混亂，語句不通，甚至令人費(fèi)解。如“我很喜歡英語”應(yīng)譯為“I like English very much .”不少學(xué)生會寫成“I very like English.”再如，英美國家的人見面打招呼常常討論天氣情況，而中國人見面常說的便是“吃了嗎？”所以不少學(xué)生把“Have you eaten up？ ”（你吃過了嗎？）作為打招呼用語。這個(gè)句式雖然沒有語法錯(cuò)誤，卻忽視了中西方文化的差異。因此，提高初中生的英語寫作能力，教師注重培養(yǎng)他們英語語感和思維，要讓他們認(rèn)識到中西方風(fēng)俗習(xí)慣、表達(dá)方式、思想觀念等方面的差異。

“冰凍三尺，非一日之寒?！保岣叱踔猩挠⒄Z寫作能力是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，用恰當(dāng)有效的方法來激活學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們逐步提高寫作水平。當(dāng)然，培養(yǎng)初中生英語寫作能力的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種，教師應(yīng)不斷探索有效的寫作教學(xué)方法。與此同時(shí)，我們要認(rèn)識到每一種方法都不是孤立的，需要與其他方法相結(jié)合、相滲透，如此才能夠使學(xué)生在系統(tǒng)化的培養(yǎng)中走向英語寫作的成功。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孫秀芳.初中英語寫作教學(xué)方法[J].中學(xué)生英語（初中版），2012（29）.

[2] 王緒松.初中英語寫作教學(xué)方法探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（10）.

[3] 李國江.初中英語寫作教學(xué)探討[J].讀書文摘，2014（14）.

（責(zé)任編輯 李 璐）