周麗

[摘 要] 英語口語教學需要采用多種教學手段，創(chuàng)設(shè)出生活化的場景，為學生的交流營造愉悅的氣氛，幫助學生形成語感，在口語交流中能夠脫口而出。英語口語訓練要養(yǎng)成習慣，多開口、多實踐，逐步提高口語交際能力。

[關(guān)鍵詞] 初中英語 口語教學 策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0045

英語作為交際工具，學習的目的就是能夠用英語進行日常交流。我們的英語教學最大的缺陷就是缺乏語言環(huán)境，學生在學習過程中無法形成英語思維。學生在用英語交流時，總要先經(jīng)過“翻譯”的過程，這樣在交際上會顯得“不合拍”。如何有效地提高學生的英語交際能力，需要教師靈活運用多種教學方法，緊密結(jié)合教學實際多措并施，讓學生用英語交流成為常態(tài)化習慣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化場景

英語口語教學應從實際生活出發(fā)，選擇學生熟悉的內(nèi)容，通過在具體的場景模擬中交流與對話，使學生掌握用英語溝通的能力，從而激發(fā)學生學習英語的熱情。

如學習蘇教譯林初中英語八上Unit 1 Friends時，教師可先出示宋祖英等名人的圖片引出新單詞slim， generous， singer等，讓學生討論圖片上人物的外貌特征，學生會帶著好奇心在不知不覺中去看、去聽、去說、去感受……漸入狀態(tài)之后，教師用自己好朋友的照片做示范：This is my best friend， she is slim and has short hair. She is generous and helpful.引導學生描述各自好朋友的長相；隨后在班內(nèi)展開討論：Qualities of a good friend. What makes good friends？ 要求學生運用A部分的單詞：helpful， honest， keeps a secret， makes me happy等作為話題，在各小組內(nèi)交流，再選出代表在班內(nèi)展示。最后做猜測游戲：讓學生描述某一同學或教師，其他學生猜猜是誰。生活化英語口語教學方式能極大滿足學生的情感需要，拓展學生的學習空間，使其在生活中學習，在學習中生活，從而激發(fā)學生開口說英語的欲望。

二、采用多樣化方法

教學有法，教無定法。在英語教學中教師不能用固定不變的模式教學，而要運用靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生保持良好的精神狀態(tài)。

如學習蘇教譯林初中英語八上Unit 1 Friends時，教學時安排學生聽音做題：Is Betty generous？ What does she want to be when she grows up？ 回答完問題，教師讓學生反復跟錄音模仿、正音，培養(yǎng)語感；接著教師指導學生對Betty，Max和May的信息進行復述，這是一種有效提高口語的好方法。復述之后，教師鼓勵學生對Betty，Max和May的信息進行限時背誦，學生記憶了大量的句子和部分范文，組織語言就更加容易；這時教師要因勢利導與學生展開對話：Who would you choose as your best friend？ 有的學生會說：“Id choose Max. Because he can tell funny jokes， so Ill never feel bored with him.”通過這種方式，促使學生開口；最后教師可在講臺上設(shè)立“English corner？”讓學生秀一下各自的“Best friend”。一節(jié)課下來，教師運用不同的教法創(chuàng)造學習英語口語的語言環(huán)境和氣氛，同時還要不斷地為這種口語氛圍“添油加醋”以增添動力，不斷地激發(fā)和保持學生的勁頭。

三、養(yǎng)成常態(tài)化習慣

英語口語教學是一個需要長期訓練與堅持的語言教學過程，教師在課堂上應該盡量用英語教學，學生的問答也要全部用英語進行，課堂內(nèi)外，盡量做到：“Whenever and wherever you are.Just talk in English.”

如學習蘇教譯林初中英語八下Unit 2 Travelling時，教師在大屏幕上滾動展出長城、黃山、大海等風景點問學生：“Do you like travelling？ ”接下來師生對話，進行Where did you go？ How did you get there？ How long did you stay there？等自由交流之后，教師引導學生看圖討論Travelling in China： Chinese gardens/Museums/Places of natural beauty等。學生能根據(jù)自己的體驗，愉快地表達個人的所見、所聞、所思、所想，練習了口語。在充分討論的基礎(chǔ)上，教師把學生分成五組，分別代表Kitty， Simon， Sandy， Daniel， Millie要求填空—復述—背誦各自的旅游信息。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容延伸到課外，和家人商量之后準備一篇口頭作文：Where are you going to visit？教師在教學中利用旅游這種日常的話題，讓學生針對問題開展口語訓練，使學生有話能說，有話想說，課上課下都有說英語的機會，將口語訓練常態(tài)化。

總之，在英語口語教學中教師要創(chuàng)設(shè)生活化場景，采用多樣化方法，養(yǎng)成常態(tài)化習慣，不斷為學生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口，多實踐。教師在教學中要不斷優(yōu)化英語口語教學的方法和策略，多措并施，提高口語教學效果。

（責任編輯 李 璐）