張志學(xué)+楊立斌

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);演示實(shí)驗(yàn);興趣;

理解;能力;科學(xué)態(tài)度

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，滲透學(xué)科思想，發(fā)展學(xué)生思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂上教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

一、巧妙設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的演示實(shí)驗(yàn)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且還會(huì)激發(fā)起學(xué)生探索物理知識(shí)的勇氣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如，在教學(xué)“光的色散”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者不受課本實(shí)驗(yàn)編排的束縛，敢于創(chuàng)新，自行設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在塑料盆中盛上一些水，盆邊傾放一個(gè)較大的平面鏡（部分平面鏡浸入水中），使太陽(yáng)光照射在平面鏡與水面交界處，讓反射光射到背光的白色墻壁上，觀(guān)察出現(xiàn)的現(xiàn)象：墻壁上會(huì)形成一條面積很大的彩色光帶，猶如雨后天空中的彩虹。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的實(shí)驗(yàn)一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到白光是由不同色光組成的。同時(shí)引發(fā)了學(xué)生的好奇心理，很好地培養(yǎng)了學(xué)生探索物理規(guī)律和自然奧妙的興趣。

二、巧妙設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)物理規(guī)律的理解

教學(xué)中對(duì)于抽象的概念和規(guī)律，教師應(yīng)一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察現(xiàn)象、分析推斷，這樣再理解概念、規(guī)律就簡(jiǎn)單多了。

如，在學(xué)習(xí)“力的分解”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)重力的分力產(chǎn)生的效果，課堂上要求學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的器具（鉛筆、細(xì)繩、橡皮）動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：用細(xì)繩的中部扎緊鉛筆的末端，兩指夾住繩子的一端，筆尖卡在手心處，通過(guò)調(diào)整手與筆之間繩子的長(zhǎng)度使鉛筆保持水平，讓學(xué)生體會(huì)一下鉛筆的重力產(chǎn)生的效果。再在繩子的另一端綁上橡皮，讓學(xué)生體會(huì)橡皮拉鉛筆的力產(chǎn)生的效果。實(shí)驗(yàn)完畢后，教師針對(duì)學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行分析：橡皮拉鉛筆的力根據(jù)效果分解為拉伸細(xì)繩的力和壓縮鉛筆的力。由于“力的分解過(guò)程”對(duì)初學(xué)者而言很抽象，而教學(xué)中通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到重力的分力產(chǎn)生的效果。接著教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重力的分解示意圖，這樣能使抽象的知識(shí)直觀(guān)化、具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生加深對(duì)“力的分解法則”的理解，同時(shí)能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、巧妙設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和科學(xué)態(tài)度

當(dāng)前，隨著新一輪課程改革的深入，對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合能力的培養(yǎng)越來(lái)越得到重視。而物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是行之有效的重要載體，教師在課堂教學(xué)中不要怕麻煩、怕動(dòng)手，除了做好課本中的實(shí)驗(yàn)外，還可以通過(guò)自行設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)便、更直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)，以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，也有利于學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。

如，學(xué)習(xí)“大氣壓”時(shí)，為了讓學(xué)生能更直觀(guān)地感受大氣壓的存在，自行設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：燒杯中盛上一些水，將量筒（有刻度，便于讀數(shù)）倒扣在燒杯的水中，用酒精燈加熱。待水沸騰一會(huì)后撤去酒精燈，觀(guān)察到了如下現(xiàn)象：水沸騰時(shí)量筒內(nèi)外水面保持相平，撤去酒精燈燒杯中水停止沸騰的過(guò)程中，量筒內(nèi)水柱沿筒壁上升。筆者讓學(xué)生思考為什么;當(dāng)水柱穩(wěn)定時(shí)，筒內(nèi)外水面形成一定的高度差，筆者繼續(xù)讓學(xué)生思考為什么;如果往筒壁澆冷水，高度差會(huì)增大，引導(dǎo)學(xué)生再次思考為什么。實(shí)驗(yàn)完畢后，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生回答結(jié)果及時(shí)點(diǎn)評(píng)小結(jié)。這一實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生看不到、摸不著的大氣壓直觀(guān)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生確信大氣壓有很大的力量。同時(shí)，學(xué)生對(duì)水蒸氣（量筒內(nèi)水面上方）液化現(xiàn)象有了直觀(guān)了解。實(shí)踐證明，這樣的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的感知能力、科學(xué)的觀(guān)察習(xí)慣、辯證的思維能力和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

總之，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的基石。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shù)立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)思想，建立辯證唯物主義世界觀(guān)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗