關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革的探討

劉海軍

摘 要：信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，促使教改的不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。初中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，將信息化技術(shù)引入教學(xué)中，是創(chuàng)新初中化學(xué)教育的關(guān)鍵。本文主要通過(guò)促進(jìn)師生交流、改變呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)信息化技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);教學(xué)改革

近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，在化學(xué)教學(xué)中有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)，使其相互融合促進(jìn)，建立以學(xué)生為本、教師為輔的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題、批判性思維以及合作技能，并通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率提升。新課改對(duì)初中化學(xué)有著極高要求，而在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可靈活應(yīng)對(duì)教育改革提出的挑戰(zhàn)。本文主要從下面幾個(gè)方面闡述，信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革的要點(diǎn)。

一、初中化學(xué)教學(xué)面臨的困境

雖然初中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生考核成績(jī)和實(shí)驗(yàn)演示情況的反饋，教師能夠掌握學(xué)生對(duì)學(xué)科掌握及理解的程度，但其教學(xué)模式依舊為填鴨式、滿堂灌式教學(xué)，針對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的當(dāng)前，可以說(shuō)教學(xué)模式極為片面單一，學(xué)生在這教學(xué)模式下注意點(diǎn)完全放到如何滿足教師期許的分?jǐn)?shù)要求上，而非是如何提高自身能力上。而學(xué)生的被動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，還包括課上課下做作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生皆處于被動(dòng)狀態(tài)，通俗來(lái)說(shuō)即傳統(tǒng)教學(xué)模式并未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。初中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)體系并不完善，特別是在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)體系還存在許多缺陷，未能重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好更廣泛的知識(shí)空間，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率難以達(dá)到新課改的要求。

而初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境，不僅可優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率提高，妥善解決傳統(tǒng)教學(xué)方法片面等問(wèn)題，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使教學(xué)效果更加理想。通俗來(lái)說(shuō)，就是信息技術(shù)的應(yīng)用有助于改善和解決傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。因此，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

二、教學(xué)改革的具體對(duì)策

（一）改變呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式

化學(xué)是結(jié)合實(shí)驗(yàn)性科學(xué)和自然科學(xué)的一門學(xué)科，它以宏觀現(xiàn)象為表現(xiàn)，以微觀奧秘為內(nèi)涵。而微觀現(xiàn)象正是學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，為此，教學(xué)時(shí)一定要注意強(qiáng)調(diào)直觀性。在既往教學(xué)活動(dòng)中，為使得課堂教學(xué)更生動(dòng)形象，教師往往會(huì)利用教學(xué)輔助工具，包括掛圖、模型等促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行想象。但這些輔助工具較為簡(jiǎn)易且無(wú)生動(dòng)性可言，促使教學(xué)效果并不理想。因此充分運(yùn)用信息技術(shù)，借助多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)聲影像的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息有效傳遞的最佳手段。例如：《物質(zhì)在水中分散狀況》教學(xué)時(shí)，由于水中物質(zhì)溶解過(guò)程具有抽象性和微觀性。通常學(xué)生很難即刻明白過(guò)來(lái)，此時(shí)教師便可利用Flsah動(dòng)畫(huà)軟件，制作并展示關(guān)于水中氯化鈉晶體溶解過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生直觀的看到水分子作用下，氯化鈉中氯和鈉兩種原子是如何通過(guò)離子形式融入水中，以及其如何均勻分散在水中，進(jìn)而更加直觀地感受微觀過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)物質(zhì)溶解有更加深刻的理解，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性

初中化學(xué)教材中印有諸多精美的教學(xué)圖片。充分合理的利用這些教學(xué)圖片，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，特別是利用多媒體技術(shù)，將這些圖片變靜為動(dòng)，制作成精簡(jiǎn)的視頻畫(huà)面，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握更加牢固。例如：《鐵的冶煉》教學(xué)內(nèi)容中就印有精美的靜態(tài)教學(xué)圖片，但鑒于大部分學(xué)生并未參觀過(guò)真正的冶鐵廠，為此教師可以借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，制作精簡(jiǎn)直觀的視頻畫(huà)面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利，使學(xué)生充分了解冶鐵過(guò)程中存在的化學(xué)反應(yīng)以及冶鐵高爐的結(jié)構(gòu)。為達(dá)到理想的教學(xué)效果，還可以從網(wǎng)絡(luò)上下載冶鐵廠煉鐵過(guò)程的視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些視頻的觀看，全面了解煉鐵冶鐵的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)。

（三）建立良好教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

近年來(lái)，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，特別是在教學(xué)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)既能呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)的教學(xué);同時(shí)還有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，由于實(shí)踐教學(xué)中存在某些影響因素，初中化學(xué)教學(xué)很難真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而通常是采取黑板或口頭實(shí)驗(yàn)這兩種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得課堂教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)趣，所以無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。為此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助信息技術(shù)，建立虛擬的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)，提供給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的便利，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，擴(kuò)展其知識(shí)面。例如：《制取氧氣》教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，首先要求學(xué)生回答相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，熟悉并了解實(shí)驗(yàn)器材拆裝順序，同時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的相應(yīng)裝置和藥品，針對(duì)性了解不同氣體發(fā)生裝置的選擇依據(jù)，以及檢查氣密性的方法。當(dāng)某一位學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)解答時(shí)，教師可通過(guò)課件向其他學(xué)生展示該知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生不斷梳理和鞏固已學(xué)知識(shí)。另外，教師還可通過(guò)小組合作的形式，要求各小組在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器由學(xué)生自由選擇，而實(shí)驗(yàn)只需點(diǎn)擊工具欄的運(yùn)行按鈕即可，進(jìn)而制取O2和CO2。這里需要注意一點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可針對(duì)操作出現(xiàn)錯(cuò)誤的進(jìn)行指導(dǎo)性干預(yù)，但不可強(qiáng)制性干預(yù)，以免學(xué)生積極性和主動(dòng)性受挫，不愿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足信息時(shí)代對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出的要求，而信息技術(shù)環(huán)境通過(guò)改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，虛擬教學(xué)平臺(tái)的建立，以及體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容直觀性方面的改革，有利于促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋旭東.淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J]現(xiàn)代閱讀（教育版），2013

[2]尤軍杰.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)情境教學(xué)中的運(yùn)用[J]學(xué)周刊，2015

[3]張娟.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學(xué)高效課堂[J]科教文匯（下旬刊），2014