王薇

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是俄語口語教學(xué)的首要目標(biāo)。在俄語口語情景教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，以提升口語能力為目標(biāo)，通過合理的教學(xué)方式和一些切合實際的情景來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。情景教學(xué)模式可以更加充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，達到事半功倍的效果。筆者通過分析在俄語口語教學(xué)中引入情景模擬的必要性，對情景教學(xué)的相關(guān)方法和原則提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：俄語口語教學(xué);情景模擬;口語能力

一、情景教學(xué)在俄語口語教學(xué)中的必要性

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語積極性

俄語口語學(xué)習(xí)是比較枯燥的，因此，在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣至關(guān)重要。情景教學(xué)通過在教學(xué)中營造一種身臨其境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)的口語教學(xué)中，學(xué)生僅僅是通過一些簡單的背誦、問答來記憶知識。這種模式不僅難以達到教學(xué)目標(biāo)，而且長期下去會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)中引入情景教學(xué)模式是必要的，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中相互啟發(fā)、互相交流，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.有助于提高學(xué)生交際能力

俄語口語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的俄語表達能力，學(xué)生只有在廣泛的社會交往中才能鍛煉和提高語言表達能力。而在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生羞于開口，這也就導(dǎo)致了口語學(xué)習(xí)的失敗。情景教學(xué)通過課堂模擬真實情景讓學(xué)生避免課下“羞于開口”的尷尬，通過主動或被動地說，來不斷培養(yǎng)自己的語感，最終來提高學(xué)生的口語表達能力。相關(guān)教學(xué)實踐證明，情景模擬教學(xué)相較于傳統(tǒng)模式的教學(xué)擁有很多的優(yōu)越性。

二、俄語口語情景教學(xué)相關(guān)模式探討

情景模擬教學(xué)模式引入到俄語口語教學(xué)中去得了一些明顯的效果。筆者分析了相關(guān)教學(xué)實踐，對于情景模式在口語教學(xué)中的應(yīng)用提出了下列有效的模式：

1.模擬相關(guān)職業(yè)崗位

俄語口語的學(xué)習(xí)最終要應(yīng)用于真實的社會實踐中，學(xué)生通過口語學(xué)習(xí)能夠在將來有助于自己的工作，所以，在教學(xué)中模擬相關(guān)職業(yè)崗位工作流程是必要的。例如：通過模擬公司、倉庫、碼頭等情景，讓學(xué)生真實體驗商務(wù)談判、簽訂合同、報關(guān)報檢等工作流程。這樣不僅能夠讓學(xué)生身處其中、親身實踐、深入記憶，提高課堂學(xué)習(xí)的效果，而且模擬情景與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)，更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在培養(yǎng)學(xué)生口語應(yīng)用能力的同時，也強化了學(xué)生的商務(wù)技能。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在情景教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)是信息時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學(xué)中引入增強了教學(xué)的自主性和互動性。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間可以隨時隨地地互動交流。另外，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用，將以往老師難以表達的內(nèi)容更加形象地表達出來。老師也可以將一些真實的情景通過影片等的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中完成學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)和國外的朋友用俄語交流。這種真實的交流帶給學(xué)生的作用也是以往的教學(xué)難以實現(xiàn)的。

3.角色扮演與情景教學(xué)

所謂角色扮演就是讓師生共同來扮演課文中的不同或相同角色，通過各自的表演來使人如同身臨其境。在這種模式中，老師應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容來安排教學(xué)。前期，通過和學(xué)生討論課文內(nèi)容來確定各自扮演的角色并且制定角色模擬中的相關(guān)要求。課堂中，各自按照所設(shè)定的角色和劇情進行表演，并通過互換角色來體驗不同的情景下的語言表達。最終，要對表演中相關(guān)語言技巧進行總結(jié)，讓每一位同學(xué)通過真實的體驗來提高自己的口語表達水平。

4.傳統(tǒng)模式與情景模式相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中注重老師的引導(dǎo)作用，兩種模式相結(jié)合有利于老師把控課堂的狀況，同時通過情景模擬來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。這種模式下主要有三種做法：一是教師通過提問、互動的方式來模擬日常生活中的情景。例如：問候、尋物、道謝、告別等，有老師來創(chuàng)造活潑的氛圍;二是通過有趣的句型表述來提高學(xué)生興趣，例如：讀繞口令、學(xué)唱歌、猜謎語等，營造輕松氛圍的同時活躍學(xué)生思維。三是通過老師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)言，例如：說一段元旦晚會的主持詞。通過這樣的練習(xí)，來提高學(xué)生的口語組織能力。

5.第二課堂引入情景模式

俄語口語學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不足的，應(yīng)該在課堂外創(chuàng)設(shè)更多的口語學(xué)習(xí)機會。例如：通過俄語沙龍、俄語角來給學(xué)生一個用口語交流的平臺;組織俄語口語演講比賽，通過比賽來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并強化學(xué)生口語能力;在重大節(jié)日，組織學(xué)生用俄語進行文藝表演等等?？谡Z學(xué)習(xí)時一個日積月累的過程，只能不斷地強化鍛煉才能有所進步。

三、口語情景教學(xué)應(yīng)注意的事項

情景模擬對于口語的學(xué)習(xí)是有幫助的，但如果在使用過程中不注意方法，就會使學(xué)生反感產(chǎn)生抑制情緒。因此，在情境教學(xué)中應(yīng)注意情景的趣味性、學(xué)生的主體性等原則。

1.學(xué)生主體性原則

在情景教學(xué)過程中應(yīng)該始終把握學(xué)生主體的原則，在老師正確引導(dǎo)的情況下讓學(xué)生自主選擇。另外在設(shè)置情景是應(yīng)該考慮到不同層次水平的學(xué)生都能夠積極參與其中，提高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.趣味性原則

情景教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大特點就是趣味性，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)模式下的枯燥無味。因此，在情景的設(shè)計上要把握趣味性，讓學(xué)生通過更加有趣的方式來體會口語的妙處。

3.貼近生活原則

過度注重趣味性而創(chuàng)設(shè)一些不切實際的情景就會讓人產(chǎn)生“幼稚感”，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。所以，情景設(shè)計上應(yīng)該貼近生活。與學(xué)生密切聯(lián)系的情景會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，增加學(xué)生的經(jīng)驗。

4.綜合性原則

情景設(shè)計應(yīng)該注重層次化，由淺入深、全面利用和合理搭配，發(fā)揮情景的綜合作用。這樣才能全面地提高學(xué)生的口語表達和交際能力。

四、總結(jié)

俄語口語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，情景教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生學(xué)習(xí)更加趣味化，同時也對老師的水平提出了更高的要求。教師應(yīng)該改變以往的“滿堂灌”做法，承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，更多地發(fā)揮學(xué)生主體地位。

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基金項目：本文系2014年度黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項目課題《赴俄留學(xué)基地零起點俄語學(xué)生口語課程體系的構(gòu)建和實踐》研究成果，項目編號：Xjg1423。